1、“.....环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。,增强保护环境爱护鸟类的意识。重点难点本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学准备教师准备多媒体课件等。课时安排课时教学过程设计思路以情为基点,以读为主线,以悟为手段,紧扣文本,由疑入境,让学生充分接触文本,在多次的情感朗读中,入情入境,感受人们保护动物的博大爱心,同时又不失时机地进行了语言文字的训练,在文本的留白处,开启学生思维,发挥想象,收到石鸟的效果。第课时交流信息,激发兴趣。燕子,回顾旧知。引导学生背诵含燕的古诗句。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去,似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。引导学生背诵燕子课中描写燕子的句子......”。

2、“.....专列,理解专列的意思。,引导质疑看到课题你会产生哪些疑问初读感知,读文识字。,把课文读正确读流利遇到不认识的生字多读几次用自己的方法学会生字理解新词在文中画出自己不懂的地方。查识字识词情况。课件出示生字词,生开火车读词。重点指导濒涉厢骤字的读音。认读词语欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫,说说课文写了件什么事,并在书上写下自己的第感受。指导书写生字。,发现欧洲瑞舒殊骤涉踏救都是左右结构的字,并且左窄右宽。启疲载都属于半包围结构。临写生字。同时,我也认识到了本课教学有不少值得改进的地方第精心设问,让问题更加贴近儿童心理。在理解呼吁的意思后,让学生代表政府来进行呼吁,对学生来说有点难度,改成如果你是名电视台的记者或是广播电台的播音员,你会怎么呼吁这样应该会好些。第设问过多,问得过细......”。

3、“.....可以设计几个大的问题,让这些问题贯穿全文即可。第朗读教学的过程中,师生配合不够默契。在平时课堂教学时,要加强这方面的训练。燕子专列教学反思根据新课程标准提出的维目标和本班孩子的实际情况我在燕子专列的第课时确定了如下的达成目标知识能力目标会通顺流利读课文能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标在老师的引导下,自己学会探究,在老师创设的情景中,自己学会想象,在老师的鼓励声中,自己学会表达。情感目标引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会人与动物之间美好的情意,增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看,这几个目标还是基本能达到的。今天比较满意的地方,就是能创设个个情景,把孩子们带进文中。新课标要求初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。所以,我在设计时......”。

4、“.....而能入情入境地体验课文,想方设法让学生把自己当作小燕子,当作小贝蒂,设身处地地阅读想象,交流感受。如指导理解第自然段的时候学生把自己当作小贝蒂,和老师对话小贝蒂,雪太大了,路太滑了,小贝蒂,我们回家吧。小贝蒂,你已经天没有吃东西了,我们回家吧小贝蒂,那山崖岩缝太危险了,我们回家吧。再如拓展延伸环节列车开动了,人类的爱心感动了春天的精灵,车厢里的小燕子在唧唧喳喳,向人类致谢呢。你听,你认真地听,你安静地听,你听到它们说什么了吗你看,那只燕子正朝着位抱孩子的阿姨张望,它在说什么你看,那只燕子正不停地朝着位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀,它在说什么你看,还有只可爱的燕子正深情地注视着贝蒂,它又在说什么。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界,在那里,他们激动着主人翁的激动,感受着主人翁的感受。这样就少些生硬的剖析,增加些语文味......”。

5、“.....对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面,感觉提出的问题不够明确,不够到位。教学的整体设计感觉比较浮躁,教师说得多,整顿纪律的时间也用得多了,这样学生就说得少,说得不够好了。朗读的时间不够,特别是教师在范读方面不够。设想与重建在以后的教学中,我应该更关注学生的情态发展,挖掘课堂的生成资源,让自己的教学教态更从容,更淡定。在以后教学中,更多把平台让给学生,让他们施展,把方法教给学生,让孩子们发展。燕子专列教学杂谈篇说教材燕子专列是人教版小学语文年级下册第单元中的篇精读课文。本单元以保护环境为主题,共有篇课文。课文从不同角度讲述了系列人与动物及自然之间的故事。燕子专列采用倒叙的方式讲述了个和燕子有关的感人的故事有年春天,欧洲的瑞士气温骤降风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡......”。

6、“.....呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送往火车站,并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。整篇课文凸显了保护动物,敬畏生命,创造人类和谐的时代主题。学情分析年级学生已经具备初步感知课文的能力,他们天性善良,喜爱小动物,对自然有着极大的好奇心,理解课文的主要内容不是难事,难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。根据语文课程标准对中年段阅读教学的要求,结合本单元的训练重点,从学生实际出发,我确定第课时教学目标如下知识能力目标巩固学会的个生字,联系上下文理解重点词语的意思。用普通话正确,流利有感情的朗读课文,把握课文的主要内容。过程方法目标在教师的引导下学会探究,在教师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。情感态度目标深刻感受贯穿全文的爱心,激发学生爱护动物,保护环境的愿望。教学重点朗读课文......”。

7、“.....教学难点领会描写恶劣气候环境的内容同人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。说教法学法教法依据语文课程标准的要求多读是感悟的基本方法,我采用‚读为基础,读中感悟‛的教学方法,切实落实互动交流,把提升语文素养与人文素养融为体。学法在读中学会找重点词句重点段落,以读促思尊重学生的阅读体验,采用多种形式的朗读默读,引导学生在读中感悟积累和运用。说教学流程为了较好的完成教学目标,抓住重点,解决难点,我共设计了个教学环节。第环节听写生词,回顾课文。同学们,上节课我们学习了篇与燕子有关的课文,还记得课题吗板书燕子专列,课文中的字词还记得吗老师来考考你们。听写‚欧洲瑞士骤降饥寒交迫政府救护舒适空调温暖‛等词,同桌检查订正后,提问学生,用刚才听写的词语做提示,谁来说说,课文讲了件什么事设计意图本篇课文的主要内容有些复杂,光凭个简单的句式难以描述清楚......”。

8、“.....既复习巩固了字词,又为概括主要内容提供了依托,降低了难度。第环节体味燕子处境的艰难,唤起同情之心。这样过渡燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年春天却要用专列送呢它到底遇到了什么麻烦请同学们到书上去找找吧,学生自由读课文,很快找出第自然段的内容。品读时我引导学生抓住‚气温骤降长途跋涉饥寒交迫濒临死亡等词语来体味燕子的艰难处境,并适机板书冷累饿其中‚长途跋涉‛这个词较难理解,我借助多媒体形象直观的优势,用课件帮助解决,出示燕子迁徙图对同学说同学们,你们知道吗燕子从遥远的南方飞回北方,要从非洲最南端开始,经过整个非洲大陆,穿过毛骨悚然的沙哈拉沙漠,翻过欧洲最高的阿尔卑斯山脉,最终才能到达北方,这数万公里的行程就是长途跋涉。在学生的同情心被唤起的时候,我再引导学生进行角色体验,并加以朗读指导。设计意图尊重学生的阅读体验......”。

9、“.....读出自己的不同感受,从而使朗读教学落到实处。第环节以读激,感悟融融爱心。当学生体会到燕子的可怜之后,我及时引导多么可怜的小燕子啊,最后却坐上了专列,这中间发生了什么转机呢请大家用心的读课文,画出文中最让你感动的地方,在小组内议议。然后根据学生的汇报进行自然段的教学。我在‚政府呼吁‛部分进行口语的拓展。板书政府引导学生理解‚呼吁‛词的意思后让学生想象政府会如何呼吁大家寻找冻僵的燕子呢‚呼吁‛和‚不呼吁‛有什么区别呢这个问题,学生通过对比下子就能感受到政府对燕子的关心程度,正好对应了学习泡泡中的‚能够做出这个决定真的了不起。‛在感悟居民的爱心时,板书居民引导学生围绕重点句子来读,让学生想象人们可能到哪去找燕子会遇到哪些困难呢并体会关键词语‚纷纷冒着顶着踏着处‛在表情达意上的作用,以加深对居民爱心的领悟......”。