1、“.....引导学生评价葫芦。可爱的葫芦出示可爱的葫芦多么可爱的葫芦哇,引导学生在朗读中比较感叹句的语气。赞美过渡这么可爱的葫芦,书中是怎样描写的学生自由朗读课文第自然段,体会葫芦的可爱。指名朗读描写葫芦可爱的语句,抓住重点词语‚细长的满雪白的可爱‛齐读。过渡这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗种葫芦的人呢朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。出示那个人每天都要去看几次。引导学生体会‚每天几次‛这两个词语的表达效果。引导学生感情朗读。设计意图让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。学习第自然段。出示小葫芦变黄了落了。小葫芦慢慢地变黄了,个个都落了。学生读中比较句子意思的不同。引导学生感情朗读第自然段,体会种葫芦人的心情......”。

2、“.....多媒体出示文中两幅图进行比较,找出不同之处。人的表情不样是面带微笑,是满脸惊讶。葫芦的叶子不样是绿绿的叶子,是枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不样是挂在藤上,是掉在地上。过渡找出了这么多的不同,同学门脑子里有什么疑问吗指名交流。‚这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢‛让我们带着这样的问题朗读课文的自然段。设计意图通过文中两幅图画的比较,让学生自主提出问题,紧紧抓住‚这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢‛进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣求知欲。我要的是葫芦教学片段篇。雪白的小花,雪白,洁白挂了几个小葫芦,挂上去,风吹,和我们打招呼呢,师你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。师还有谁想来读读,让人听就喜欢上这可爱的葫芦。师老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读......”。

3、“.....边听边想象,你好象看到了什么师多么可爱的小葫芦哇,想不想去看看想师指导观察图片欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗图文课件的葫芦藤上长满了,开出了几朵的小花,花以后,藤上了几个。多么的小葫芦哇,把刚才填完整的句子认真的读遍。师孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗还想不想再读读让我们跟着音乐起把这棵可爱的葫芦记在心里吧,多么可爱的小葫芦哇,我们喜欢,那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次,越看越喜欢。师这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想想,到最后,它会长成什么样呢生会长得很大很好,长得很大很大生长得塞过大南瓜生长得塞国大西瓜生会结出很多很多的果实在这个片段中,我以文本为主,让孩子们自己找到描写葫芦的地方,先从文本中体会葫芦的可爱,训练学生的朗读,读出葫芦的可爱。再观察图片,通过多媒体生动形象的展示......”。

4、“.....然后进行填句子,为达到诵读的目的做铺垫。在这个片段中,我从文本到图片,从抽象到形象,训练孩子的朗读能力,让孩子们真实的感受到葫芦的可爱,在喜爱的情绪中展开诵读,从而也达到了积累这些优美词句的目的。片段我的小葫芦你快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢,师孩子们,此时此刻那个种葫芦的心情怎么样呢生很好生很好,很开心生很兴奋生急于心切我请孩子们带着自己的这些感受来读这个句子。这样孩子们既表演出了盯和自言自语,又读出了自己体会到的心情。任何的朗读行为都是基于定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于年级的孩子只是使孩子喜欢阅读,培养阅读的兴趣,并没有要求具备定的朗读技巧,故教师这时应起到定的榜样示范作用,使学习渐渐地积累起朗读的技巧,这需要个相当长的时间。我觉得这是我这堂课中所不足的。通过这堂课......”。

5、“.....由于自己太年轻,教学经验不足,课堂驾驭能力不成熟,导致了课堂时间没把握好。最后的环节是扩散思维,以第年那个人又种了棵葫芦为开头续遍个小故事,没有完成。这堂课学生学习和朗读的氛围都很浓,但是我有很多次都没有抓住孩子的闪光点来进行启发,没有给予他们更大的想象空间。孩子们在学和读的过程中,我没有注意到个性评价,没有对他们取得的进步给予即时的肯定和赞美。但我相信,通过我今后不段的努力,我定会慢慢的走向成熟,在孩子们学习的过程中做名恰如其分的给予者和引导者。我要的是葫芦教学片段篇我要的是葫芦第课时教学设计教学目标会认个生字。会写个字。在反复的朗读与领悟中,学生能正确流利有感情地朗读课文初步理解课文。教学重点学习生字新词,生字书写正确规范。教学难点有感情地朗读课文。教学过程激趣导入看,老师给大家带来位新朋友......”。

6、“.....小葫芦怎么不高兴啦课件葫芦不高兴原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦生答课件图变成字,加上拼音今天,我们起学习篇有趣的寓言故事我要的是葫芦课件我要的是葫芦齐读‚我要的是葫芦‛小声读‚我要的是葫芦‛边读边想,不出声地读‚我要的是葫芦‛。你想到些什么问题初读感知,认读生字。答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。出示生字卡片‚葫‛‚芦‛‚藤‛‚哇‛‚盯‛‚邻‛生试读。师教读生字,并标注拼音,生跟读。生再读生字齐读。师擦去生字拼音,学生再试读。学生开火车读生字并组词。学生自由读课文,想想读懂了什么说给同桌听听指名说。结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。写字读生字,看谁读得准观察生字,看看谁会发现相同偏旁的字怪慢相同部件的字挂哇相同结构的字治棵挂哇怪慢左右结构,左窄右宽看老师写字......”。

7、“.....挂哇右边是两个土。慢右边中间是字旁。生完成书上的写字练习。我要的是葫芦教学设计第课时教学目标有感情地朗读课文,体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点感情朗读课文,体会不同句子的语气。教学难点明白蚜虫与小葫芦的关系,提示寓意。教学准备葫芦和葫芦叶的剪纸课件等。教学过程复入导入。课件出示课题,生读题。复习生字。学课文第自然段。课件出示图,说说你看到了什么是啊,这就是课文第自然段的内容,让我们起来学习这段。学生自由读这段,想想你读懂了什么指名回答。这棵葫芦长得好。从哪儿看出来长满了绿叶,开出了美丽的小花,挂起了可爱的小葫芦等结合板书叶子长满葫芦可爱指导读这句话。种葫芦的人很喜欢。每天看几次指导读出喜爱的语气。这真是棵长得非常好的葫芦,相信以后会长得更加好的。结果到底是怎样的呢学习第自然段......”。

8、“.....说说你又看到了什么学生自由说叶子都枯黄了,上面全都是小洞洞,小葫芦也都掉来了。是啊,真想不到呀,我们来看看课文上是怎么说的抽生读课文,说说你读了这段,明白了什么请学生们自由说说。结合板书落了你觉得应该读出怎样的语气来可惜伤心着急等指导朗读。小朋友,学到这里,你再联系前面第自然段,你心中有什么问题想问吗请学生自由说,重点抓住长得这么好的葫芦,为什么没过几天,就会个个全落了让我们起到课文中去找答案吧,请小朋友把书打开,我们起来学习课文的第自然段吧,学习自然段。请男生读第段。说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗指名说说叶子上有蚜虫,他不治。结合板书长蚜虫不治他为什么不治呢他在想些什么呢再读第段,找出有关句子读读。理解‚有几个虫子怕什么,‛学生答后课件出示有几个虫子不用怕。指导读。读出满不在乎的语气......”。

9、“.....快长呀,快长呀,长得赛过大南瓜才好呢,‛说说你从他的话中明白了什么结合理解‚盯着自言自语赛过‛。指导朗读。小朋友读得真好,让我们再来来课文的第自然段,看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗学习第段。请女生们读第段,边读边想。指名说说邻居劝他,他也不治。邻居是怎么劝他的你能找出来读给大家听听吗学生读邻居的话,说说邻居说的意思。是啊,听了邻居的话,那个人是怎么做,怎么说的课件出示那个人感到很奇怪,他说‚什么叶子上的虫子还用治我要的是葫芦。‛结合理解‚奇怪‛为什么会感到奇怪‚叶子上的虫子还用治‛又是什么意思指导读这句话。同桌对读这段,想想体会到了什么那人很不听劝,自以为是,很固执。分角色读这段。小结读到这里,我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的原因了。原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫......”。