1、“.....游戏小动物要和小朋友做个捉迷藏的游戏。你们玩过捉迷藏的游戏吗怎么玩小动物们躲起来了,小朋友闭上眼睛。哎,谁躲起来了你怎么知道的小朋友真厉害,都能根据动物的身体特征看出来。通过纵横序列认识房间号小动物们在草地上玩得真开心,现在它们还想到家里玩捉迷藏的游戏。出示课件看,小动物的家有几层层最高的是几楼最低的是几楼中间呢在白板上写出楼层号看,楼有几个房间哪间是第间老师写上房间号我们把楼的第个房间叫做,前面的表示什么后面的表示什么那楼的第个房间叫几零几第个房间呢楼的第个房间叫什么第个房间是几零几第个呢谁能说出楼的房间号现在我们来做个我说动物你说房间号的游戏,反之,我说房间号,你说动物。游戏现在,动物们要继续玩捉迷藏的游戏了。看,谁躲起来了河马你是怎么知道的河马的嘴巴有什么特别的地方河马住在哪个房间你能用几零几的谁藏起来了这样的话来说吗个动物藏起来你能找到......”。

2、“.....都能根据动物的不同特征找出来。这次小动物是怎么躲的它的身体怎么样了小猪转过身来了哦,原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了看,这次有几个动物转过身来了个它们是谁谁能用几零几的谁转过身来了来说老虎的身体是什么样的你怎么知道是狮子它是狮子爸爸还是妈妈小朋友们眼睛真亮,都能找到躲起来的小动物。如果动物再多躲几个你还能找到吗那躲几个你能找到全都躲起来你能找到吗出示课件几个躲起来了你还知道它们是谁吗河马在哪儿犀牛呢会是谁你还记得哪个动物的位置幼儿操作这儿也有楼房,还有个动物的图片,请你把动物送回它们的房间好吗结合课件评价。我们起来看看,小动物都回到自己房间了吗检查操作结果啊,小朋友真能干,小动物谢谢你们。结束今天我们和小动物玩了捉迷藏的游戏,老师的书上还有好多动物在玩捉迷藏呢,走,和老师起去找找吧......”。

3、“.....感受诗歌的意境美色彩美和趣味美。由表情地朗诵诗歌并能用恰当的语言来表现诗歌。尝试仿编诗歌,发展想象力和语言表达能力。重点理解诗歌内容,感受诗歌的意境美难点能根据诗歌结构进行仿编和创编准备捉迷藏幻灯片操作卡片太阳条过程教师引题小朋友你们有没有玩过捉迷藏的游戏是怎么玩的听音乐,教师因引出今天还有谁要玩捉迷藏的游戏呢理解诗歌内容,感受诗歌意境美教师随音乐朗诵诗歌遍请幼儿说说谁和谁在捉迷藏太阳和几种颜色捉迷藏看幻灯片,教师随音乐讲述诗歌遍是谁用什么东西蒙住了太阳的眼睛黑夜用长长的黑手帕蒙住了太阳的眼睛太阳是怎么躲起来的是赶快还是慢吞吞的躲起来的赶快教师根据诗歌内容提问有哪些宝宝躲起来了谁先躲起来,接着然后最后谁躲起来请个别幼儿回答短句大家学说。太阳没有找到颜色宝宝,他找到后讲了句很开心的话,怎么说的哇,我下子全找到你们了。演示幻灯片,显示诗歌结构图......”。

4、“.....教师根据幼儿创编将图表画好师幼共同有感情的朗诵。想象与创编其他颜色宝宝也想玩捉迷藏的游戏,你觉得还有什么颜色可以躲哪里幼儿自由想象创编,自由发表见解幼儿动手操作教师讲解操作方法,比如黄色能不能藏在黑土里教师根据笑脸图,自由选择自己喜欢的颜色。教师根据幼儿的创编内容,每人组进行组合成诗歌,并根据诗歌内容进行朗诵。延伸到操场外找颜色玩捉迷藏的游戏中班游戏捉迷藏篇捉迷藏这游戏是幼儿经常会经历的活动,对他们来说对于这游戏有丰富的感性认识。散文诗捉迷藏运用拟人化的手法,将黑夜太阳颜色等比拟成群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化,动感强烈易于表现是篇优秀的儿童散文。根据我们班幼儿的认知水平和幼儿喜欢游戏的天性,我以游戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设个优美的环境,发展其发散性思维和语言表达能力。首先在第个环节中......”。

5、“.....来唤醒孩子的已有经验,激发幼儿的学习兴趣,为理解散文诗奠定基础。然后,我以图片展示背景图片,让幼儿猜太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏,谁找,谁躲,躲在哪里等。这样的提问为幼儿创设了个遐想的空间,鼓励他们大胆想象,大胆表述,拓展他们的思维。在欣赏散文这环节,我借助图片的动态演示,让幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方,并鼓励幼儿用色躲在简单句式来表述。在找找说说中激发幼儿参与的积极性,给与了每位孩子的表述机会,使幼儿轻松的掌握。最后的游戏捉迷藏环节,我让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩玩,躲躲,边尝试用散文里的句子说说,真正体现了玩玩乐乐中学习了语言,在学习语言中体验快乐,在快乐的体验中增长知识。虽然在整个活动给幼儿创设了定的自主学习的空间,但在师幼互动方面做得还不够,特别是在与孩子起学习的过程中,如何对幼儿的反馈进行回应,如何帮助孩子更好地提升语言......”。

6、“.....另外,在散文诗欣赏活动中,如何淡化教念的痕迹,让幼儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味,也是我要继续思考和解决的问题。中班游戏捉迷藏篇教学目标下见石你比同个个生字,会认迷青面玩吧草谁个生字。流利有感情地朗读课文。从标点符号和语气词入手,读出不同人物的语气。教学重点竖提横钩。,注意比字的笔顺说教法学法教法本次活动中我运用了启发提问法引导发现法课件演示法观察法等,对于这些方法的运用,我变以往教学的传统模式教师说教,为以幼儿为主体,教师用启发引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象生动直观的课件,让孩子们在游戏中快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。在教学过程中,我渗透了多元智能的理念,将各个领域中的知识有机的整合在起。如,在语言活动中渗透识字教学在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念在最后的个环节中,感受体育游戏的快乐......”。

7、“.....另外,此活动是老课新上,活动的结构是递进的关系兴趣游戏创造,即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣利用游戏的形式学习方位词,解决重点最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现语言表达创造性思维得到发展与提高。学法活动中,我引导幼儿运用游戏操作法观察法归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情境,让幼儿能够用眼看用嘴说动脑思考用动作表现,从而全身心地积极投入到活动中去,并且在创造性游戏中,引导幼儿用不同的动作表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置,充分给幼儿自由展现的空间。说教学程序创设情景,激发幼儿参与活动的兴趣。分钟游戏找朋友教师小朋友,刚才我们班来了几位小客人位咦他们到哪去了让我们起找找好吗看看他们藏在什么地方此环节中,幼儿在课前已经认识了毛绒玩具,利用找朋友的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏,体验与同伴合作游戏的快乐,在交流中初步学习使用方位词......”。

8、“.....此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中,通过找找数数,让幼儿感知数的概念。欣赏课件,以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。分钟教师听,谁来了猫妈妈引导幼儿听录音,教师提问猫妈妈为什么那么着急呀它的小宝宝到哪里去了呢教师引导幼儿观看课件,帮助幼儿理解的内容,并用启发式的语言进行提问,以引导幼儿掌握理解方位词。在这环节中,课件的展示进步激发了幼儿参与活动的兴趣,通过找小猫,让幼儿理解掌握了方位词,而且在这其中,让幼儿的情感得到发展,懂得关心帮助有困难的人,知道不应该到处乱跑,在家中要做个听话懂事的好孩子。另外,在找小猫的过程中,猫宝宝的名字藏在其中,渗透了识字教育。游戏活动分钟游戏捉迷藏教师现在我是猫妈妈,你们是猫宝宝,让我们起来玩捉迷藏的游戏好吗听音乐进行游戏教师将角色转变,以妈妈的角色贯穿游戏始终,与孩子们起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则听音乐开展游戏......”。

9、“.....当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方,游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确,及时引导纠正。这环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确灵活的运用方位词,通过与老师游戏,幼儿的情绪十分高涨,为下环节打好基础。创造性游戏教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方,鼓励幼儿大胆想象,还可启发幼儿与同伴合作进行表现,要求幼儿不光用动作表情来表示,而且还要用准确恰当的方位词进行表述。在此环节活动中,幼儿有模仿有创新,不仅巩固了幼儿对方位词理解灵活运用,而且让幼儿的创造性思维得到发展,同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐,充分体现了自主创造合作的现代儿童的学习方式。结束部分孩子们,玩了这么长的时间天都快黑了,咱们该回家了,快到妈妈身边来,可千万不要走丢了,否则妈妈会很担心很着急的,听音乐离开活动延伸引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位......”。