1、“.....教师提问小雨点跳到了哪里好像在干什么老师随着幼儿发言的内容点击画面,鼓励幼儿充分讲述。老师朗诵散文。设问小雨点先跳到了什么地方它把屋顶当成了什么小雨点再跳到了什么地方又跳到了什么地方后两句重点引导幼儿学讲完整句。小雨点小班散文欣赏篇。选自咪咪画报年第期。作者余绯修改后的散文小雨点小雨点排着队,唱着歌,从天上跳下来。跳到屋顶上,哎呀呀,小雨点把屋顶当成了滑梯跳到树叶上,哎呀呀,小雨点把树叶当成了滑梯跳到我的雨伞上,哎呀呀,小雨点把我的雨伞也当成了滑梯......”。

2、“.....滑吧,快乐的小雨点。小班幼儿年龄小,生活经验不丰富,他们只能听懂浅显的语言,喜欢听有重复情节的故事以及排比句,易于接受富有童趣的文学作品,在听懂的基础上学习些简单的文学语言,并逐渐迁移到生活中。选自咪咪画报年第期。作者余绯修改后的散文小雨点小雨点排着队,唱着歌,从天上跳下来。跳到屋顶上,哎呀呀,小雨点把屋顶当成了滑梯跳到树叶上,哎呀呀,小雨点把树叶当成了滑梯跳到我的雨伞上,哎呀呀,小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。滑吧,滑吧,快乐的小雨点。小班幼儿年龄小......”。

3、“.....他们只能听懂浅显的语言,喜欢听有重复情节的故事以及排比句,易于接受富有童趣的文学作品,在听懂的基础上学习些简单的文学语言,并逐渐迁移到生活中。选自咪咪画报年第期。作者余绯修改后的散文小雨点小雨点排着队,唱着歌,从天上跳下来。跳到屋顶上,哎呀呀,小雨点把屋顶当成了滑梯跳到树叶上,哎呀呀,小雨点把树叶当成了滑梯跳到我的雨伞上,哎呀呀,小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。滑吧,滑吧,快乐的小雨点。小班幼儿年龄小,生活经验不丰富,他们只能听懂浅显的语言......”。

4、“.....易于接受富有童趣的文学作品,在听懂的基础上学习些简单的文学语言,并逐渐迁移到生活中。原作滑吧滑吧,小雨点句式简单,篇幅短小,语言浅显流畅富有节奏感,符合小班幼儿的学习特点作品描绘了小朋友十分喜欢的下雨事件,其中的小雨点,形象鲜明,富有童趣,犹如个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏,符合小班幼儿的生活经验作品内容具有启迪性,适合幼儿仿编。该作品虽好,但要作为小班教材使用,还需适当修改,原因有,改为小雨点更直接,便于小班幼儿记忆。......”。

5、“.....不便于小班幼儿诵读和记忆,改为排比句后,既易于幼儿理解,又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。活动方案活动目标,学习散文中的排比句。,指导幼儿用语言动作表达自己的理解与感受,并与同伴分享。活动准备活动前带领幼儿观察雨景散文录音,电脑课件,屋顶树叶雨伞图片各两张,幼儿人手个小雨点指偶。活动过程谈话导入师小朋友看过下雨吗雨是怎样从天上落下来的小朋友喜欢下雨吗欣赏散文。师今天有个地方正下着雨呢,我们起来看看小雨点跳到了哪里小雨点在干什么幼儿看课件......”。

6、“.....鼓励幼儿充分讲述。老师朗诵散文。设问小雨点先跳到了什么地方它把屋顶当成了什么小雨点再跳到了什么地方又跳到了什么地方后两句重点引导幼儿学讲完整句。小雨点小班散文欣赏篇。老师朗诵散文。设问小雨点先跳到了什么地方它把屋顶当成了什么小雨点再跳到了什么地方又跳到了什么地方后两句重点引导幼儿学讲完整句。理解散文中的排比句。师我们和小雨点起来做个游戏吧,边玩边讲。活动准备活动前带领幼儿观察雨景散文录音,电脑课件......”。

7、“.....幼儿人手个小雨点指偶。活动过程谈话导入师小朋友看过下雨吗雨是怎样从天上落下来的小朋友喜欢下雨吗欣赏散文。师今天有个地方正下着雨呢,我们起来看看小雨点跳到了哪里小雨点在干什么幼儿看课件。教师提问小雨点跳到了哪里好像在干什么老师随着幼儿发言的内容点击画面,鼓励幼儿充分讲述。欣赏散文小雨点前,教师可以先制作融动画与声音为体的多媒体课件,用个画面分别表现散文中的个排比句。组织活动时,教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标......”。

8、“.....结合动作帮助记忆低龄幼儿学习语言是与动作分不开的,当用语言表达或理解有困难时,动作能帮助幼儿理解记忆语言。视听讲做结合,感知觉的多通道参与有助于幼儿理解记忆散文内容。教师可以画幅大的屋顶树叶雨伞,布置在活动室周围。活动前,教师还可以指导每个幼儿自己制作个指偶小雨点,这样,在活动中,幼儿就可以将指偶套在手指上,模仿小雨点跳到屋顶上树叶上雨伞上。这种身临其境的活动氛围,使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。无声动画......”。

9、“.....就将散文呈现给他们,就有可能使幼儿受到思维定势的影响,使散文失去令人无限遐想的面。因此,看第遍课件时,教师可以把声音关掉,让幼儿看无声动画,边看边想小雨点落到了哪里好像在干什么鼓励幼儿大胆想像。仿编中心句迁移经验在引导幼儿欣赏散文,感受文中优美的语句和意境的同时,还应该鼓励他们将自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编活动,以进步加深幼儿对散文的理解,使得他们的生活经验与散文的间接经验实现双向的迁移。小雨点的中心内容是个排比句,教师可以利用课件......”。