1、“.....那么,家就是为船提供停泊休憩躲避风浪的港湾。家是永远的岸。剖析本体是家,喻体是岸。这个比喻是‚家是温暖的港湾‛的深化,是个比喻所传达的思想的完成,在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾,从人生的起始到终结来看,家是永远的岸它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。总结句句子剖析如果把人生比作种漂流它确实是的。剖析本文是篇充满人生哲理的散文。把人生比作种漂流,把家比作船港湾岸的前提和基础,也是话题提出的引子。过渡句句子剖析那么,家是什么呢剖析设问句,引起下文作者对家的个层次的认识和思考。当我欣赏远处美丽的帆影叶,耳畔响起位哲人的讽喻‚朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音,‛剖析这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满更充分更具说服力......”。

2、“.....引导学生对‚家‛有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感,学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感。课堂小结。在你心中,人生是什么家又是什么家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的个支柱,时时刻刻支撑着我,无论我什么时候遇到什么困难,想到家,我就有勇气来面对它。家是盏为我点燃的灯,它永远地温暖着我的心,照亮着我的路。我认为家是棵大树,我在这棵大树的树阴下成长,它帮我解决生活中的困难,它给我温暖,给我依靠。布置作业课内在你心中,人生是什么家又是什么仿照课文形式,用组恰当的比喻形象地描述。课外搜集有关‚家‛的诗文,抄写下来,并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的家问及泰戈尔的诗。板书设计家周国平家是只船思考家庭家是什么家是温暖的港湾家是永远的岸思考人生教学探讨设计亮点小班诗歌家篇设计意图当今社会经济发展,随着生活节奏的加快,孩子的生活水平也逐渐提高......”。

3、“.....多数幼儿由保姆接送和陪伴,‚家‛的概念正在逐渐淡化。因此,我选择了‚家‛这个话题。让孩子在学习儿歌和游戏的过程中,感受家的温暖。同时,在语言方面,主要引导幼儿理解作品的内容并让他们大胆表达。在这个基础上,幼儿扩充想象,进行简单的儿歌创编,使他们得到进步的发展。活动目标理解诗歌内容,能在教师的引导下基本诵读诗歌。感受家的温暖,知道幼儿园也是小朋友的家。活动准备白云蝴蝶小鸟小朋友头饰蓝天树林花朵幼儿园图片活动过程幼儿讨论自己的家师你们喜欢自己的家吗为什么师其实,小朋友们还有另个家,你们知道是什么地方吗游戏找家个别幼儿游戏师现在我要请小朋友们帮它们找找家了。我要请小朋友上来扮演白云蝴蝶小鸟小朋友,请他们找找家,看他们找得对不对,好不好找到家后请他告诉小朋友哪里是他的家。我先请个小朋友试试看。个小朋友组,进行组幼儿集体游戏教师将种头饰分别分给每个幼儿师现在......”。

4、“.....小朋友们起把这首好听的儿歌念出来。我们听到白云的时候,谁去找家啊,听到小鸟的时候呢听到蝴蝶的时候呢听到小朋友的时候呢我们找到家的时候就静静地在家里睡觉,因为家里很温暖,家会保护我们。小班诗歌家篇。作者从人们司空见惯的生活现象写起,运用个层层递进的比喻,揭示了‚家‛的真谛,传达了他对‚家‛的哲学思考。教学过程是‚探究课文,领悟家之蕴‛‚体味家之情‛,着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象,调动他们的体验和情感,从而使他们理解文章思想内涵,建构新的思想链条,提升自己的人文素养。课时计划计划课时数课时计划进度周节授课方式新授课教学目标知识与能力了解当代作家周国平并能积累文中的生字生词,提高阅读水平。过程与方法在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的个比喻及其观点。情感态度与价值观对‚家‛有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活......”。

5、“.....引导学生探求‚家‛的真谛。理解作者关于家的哲学思考。体会本文极具哲理性的语言特点。教学过程设计第课时教学流程导入新课。放音乐我想有个家每次听到这首歌的时候,我的心中总会有咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗引导学生自由发表意见我们起去看看作家周国平对家的感悟整体感知。请同学作自由朗读课文第部分,思考引子有什么作用周国平认为家是什么作者是如何将家与船联系起来的引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程师生共同明确引子的作用起统领作用。两个比喻将人的生所经历的时间比喻成‚岁月之河‛将‚人生奋斗的过程‛比喻成‚种漂流‛,从而引出下文的议论。作者认为‚家是只船‛。作者首先从自己的切身经历和感受写起在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上水上人家的温馨安乐,让自然是‚家‛了......”。

6、“.....船是渔民的家。‛引出结论家是只船。由‚渔民的家‛引向了‚漂泊者的家‛。对于漂泊的人生来说,家是只船。作者的写作方式先叙写情境,写出自己的感觉感受,引领读者步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,切顺其自然。即先叙后议再抒情请学生朗读这部分,体会作者对‚家‛的感悟。运用对第部分的探究方式,按小组学习,探究‚家是温暖的港湾‛‚家是永远的岸‛两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。学习课文内容,思考解题‚家‛是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从个层面写出了自己对家对人生的深刻理解。作者介绍周国平,年生于上海。年毕业于北京大学哲学系,年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采在世纪的转折点上尼采与形而上学,随感集人与永恒,散文集守望的距离各自的朝圣路安静,纪实作品妞妞个父亲的札记南极无新闻乔治王岛手记等......”。

7、“.....译有尼采美学文选尼采诗集等。课文分析课文分为个部分第部分‚家是只船‛是在观察渔民以‚船‛为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第部分‚家是温暖的港湾‛是在第个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息停靠港湾补充给养恢复体力放松精神放飞自由。第部分‚家是永远的岸‛是在第比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。拓展延伸。引子的作用起统领作用。两个比喻将人的生所经历的时间比喻成‚岁月之河‛将‚人生奋斗的过程‛比喻成‚种漂流‛,从而引出下文的议论。作者首先从自己的切身经历和感受写起在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上水上人家的温馨安乐,让自然是‚家‛了。所以作者‚恍然悟到,船是渔民的家。‛引出结论家是只船......”。

8、“.....对于漂泊的人生来说,家是只船。每个人对家都有自己特殊的感受,你心中的家是怎样的呢请用个形象的比喻表达你对家的感受,下堂课交流。课堂小结。‚家‛是人们很熟悉的名词,以此为题的文章也有很多,而且各有千秋。周国平这篇散文从个层面写出了自己对家对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力,融理性和激情于体,笔调清新自然,内涵睿智深刻,多年来深受读者喜爱。小班诗歌家篇范文小班诗歌家精选篇小班诗歌家篇活动目标,理解‚清清密密‛等词。,在问答中表现绘本内容活动准备绘本家人手份,相关的图片,家的大书本以及相关场景的图片。活动过程,激发兴趣。师宝宝们,今天老师带了只找不到家的小动物,它是谁呢小虫子谁知道小虫子的家在哪里呢幼儿说说那我们起来看看。哦,真的是草丛。出示飞跃的草丛图片它是什么样子的草丛呢幼儿说说师那我们起来问问小虫子吧,‚小虫子,小虫子......”。

9、“.....你会怎么回答呢引导幼儿说我的家在绿绿的草丛里师我们起来听听小虫子是怎么说的‚小虫子,小虫子,你的家在哪里我的家在绿绿的草从里。‛那我们来玩个游戏,你们做小虫子,我来问,好吗师幼共同游戏。,寻找其它动物的家师我们知道了小虫子的家在绿绿的草丛里,我们还有小动物需要找家呢我们起来看看出示小鲤鱼小黄莺小白云图片我们起来猜猜它们的家在哪里呢幼儿猜测师这些小动物的家都藏在这本叫家的书里面呢我们起来找找呢引导幼儿自主看书。提示幼儿看书时要保持安静,学会用大拇指和食指页页地翻阅。看到喜欢的地方可以和好朋友说说。,游戏体验师宝宝们,看好了吗你找到了哪些小动物的家呢它的家在哪里呢追问池塘是怎么样呢幼儿回答师我们起来听听书中是怎么说的我的家在清清的池塘里欣赏绘本家至‚我的家在高高的蓝天里‛,提醒幼儿注意书里面是怎么说池塘和树林的,用了哪些好听的词语理解‚清清密密‛......”。