1、“.....并进行思考小磁针为什么会发生偏转完成电生磁初步探究过程。,并能书面或口头表达自己的观点,使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性。,敢于提出与别人不同的见解,勇于放弃或修正自己的观点,既坚持原则,又尊重他人。小结和思考。,同时考虑居多因素时的般研究方案。补充些与磁生电的有关的知识。如控制变量法归纳法逆向思维法等。及时复习巩固,让知识系统化。电生磁教学设计篇教学内容电流的磁效应探究通电螺线管周围的磁场。结合通电螺线管的磁场特点归纳得出电磁铁的磁性特点。学了电磁铁的相关知识后,你觉得电磁铁有什么用特别是在实际生产生活中请同学们认真思考,同时可阅读课本,总结归纳下。下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们起来观看下磁生电在我们生活中应用的个实例磁悬浮列车。学生之间交流,表达自己的观点,不懂的问题协商解决,不同的看法进行辩论......”。

2、“.....,并分享其他同学的成果,修正自己的不足之处。得出它们的特点。过程中发现问题,有初步提出问题的能力和胆量。探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。态度与价值观通过奥斯特的图片事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题,勇于进行科学探索的精神通过体验电和磁之间的联系,形成乐于探索自然界奥秘的习惯。课程资源教具准备电脑平台实物投影仪学生电源螺线管演示器小铁钉长直导线根干电池节带电池座小磁针个导线若干多媒体课件铁屑纸杯内装电池小电磁铁组成的电路。学具准备铁钉铅笔或木筷铁屑小包小磁针个长直导线段干电池节带电池座塑料圆筒个导线若干。分个学习小组教学流程图魔术引入课题探究奥斯特实验介绍奥斯特实验,对学生进行物理史教育由现象设疑......”。

3、“.....教学过程创设情景,引入新课创设情境,激发学生实验兴趣和求知欲教师上课之前,老师先给大家表演个魔术纸盒吸铁,然后提问学生此盒中可能是什么你猜想的依据是什么教师断开开关,再去接触铁屑,由不能吸引铁屑引起学生思维冲突,此时教师将纸盒打开,让学生明白,刚才产生的磁可能跟电有关。探究新课,释疑解惑经历科学探究过程,获得相关知识和积极的情感体验通电导体周围有磁场教师提问我们怎样判断个物体是否具有磁性呢学生回答看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。教师个电池能吸引铁屑吗我们怎样做才有可能产生磁呢学生回答要有电流要形成个电路,电路闭合才有电流。教师我们可以设计个什么样的实验来检验你的猜想小组讨论后交流。教师根据学生所述对该实验进行演示。学生实验,并将观察到的现象向全班交流。电生磁教学设计篇。结合通电螺线管的磁场特点归纳得出电磁铁的磁性特点......”。

4、“.....你觉得电磁铁有什么用特别是在实际生产生活中请同学们认真思考,同时可阅读课本,总结归纳下。下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们起来观看下磁生电在我们生活中应用的个实例磁悬浮列车。学生之间交流,表达自己的观点,不懂的问题协商解决,不同的看法进行辩论。并就此发现问题并解决问题探究出电磁铁的特点。,并分享其他同学的成果,修正自己的不足之处。得出它们的特点。过程中发现问题,有初步提出问题的能力和胆量完成电生磁初步探究过程。,并能书面或口头表达自己的观点,使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性。,敢于提出与别人不同的见解,勇于放弃或修正自己的观点,既坚持原则,又尊重他人。小结和思考。,同时考虑居多因素时的般研究方案。补充些与磁生电的有关的知识。如控制变量法归纳法逆向思维法等。及时复习巩固,让知识系统化。电生磁教学设计篇教学内容电流的磁效应探究通电螺线管周围的磁场......”。

5、“.....电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此,教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题,在做奥斯特实验的时候,让学生亲自做实验,把小磁针放在直导线附近,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在种的关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之,因此,我们应让学生自己去探究总结,用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系,以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后,让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法,再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则,让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验,并通过实验,以小组的形式讨论归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出......”。

6、“.....此时再让学生举出实际运用的例子,既考查学生的创造力,又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣既能达到及时巩固的目的,又能让学生体会到物理来源于生活,又运用于生活。教学目标认识电流的磁效应知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似理解电磁铁的特性和工作原理。观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有种关系探究通电螺线管外部磁场的方向。通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。教学重点与难点通过奥斯特实验认识电流的磁效应由通电螺线管的磁场特点进步理解电磁铁的特性和工作原理。电磁铁的特性和工作原理通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。实验器材准备导线学生电源电池组开关螺线管电磁铁小磁针等......”。

7、“.....影响电磁铁磁性的因素通过实验探究电磁铁的磁性特点实验探究电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系实验探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系教学过程教师活动学生活动达到目标提问引入边讲边演示,引导学生对实验进行观察,并进行思考小磁针为什么会发生偏转。电生磁教学设计篇。教师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上并播放螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图,引导学生分析通电螺线管的磁场形状。即通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。探究通电螺线管的极性与电流方向的关系教师提问如何改变螺线管的极性引导学生思考在电路不变的情况下,将螺线管掉头,看看螺线管中哪些因素发生了变化学生实验检验自己的判断是否正确。教师我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关,有什么样的关系我们能不能找到种判定的方法呢出示投影,下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的......”。

8、“.....小组讨论。教师给予适当提示如果我们自己沿着电流方向走,北极在哪边你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗教师伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律,人们为了纪念他,把他总结的规律规定为安培定则下面我们来起学习下吧,安培定则右手握螺线管,让指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的极。并教会学生安培定则歌右手握住螺线管,指顺着电流转,拇指指向极端。出示投影,让学生熟记安培定则歌。学生练习将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上,假设电流从螺线管的左流入右流出,应该怎样判断如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢再改变螺线管的缠绕方向试试看教师投影,检验学生掌握情况。交流小结随堂练习总结评估帮助巩固知识,让物理走向应用走向社会你有哪些新的体会。反馈练习动手动脑学物理知识拓展研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的,主要靠什么控制门锁......”。

9、“.....走进生活研究牵牛花菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有种联系。板书设计第节电生磁电流的磁效应。通电螺线管的磁场磁场与条形磁体的磁场相似。当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变。右手握住螺线管,指顺着电流转,拇指指向极端以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。通电螺线管的磁场及方向的判定手电筒通电后有没有产生磁场那它能不能吸引铁钉不能,那是为什么呢用手演示导线的绕制方法,让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示通电螺线管的磁场实验展示。探究实验探究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系猜想极分布与电流的方向有关极分布与电源的有关极分布可能与绕制的方向有关根据猜想设计实验并进行实验。进行归纳标识出电流方向。现在同学们观看图......”。