1、“.....力和在力的方向上发生段位移是做功的两个必要因素。,这是计算功的普适公式,均是矢量,是两矢量间的夹角,在国际单位制中,功的单位是焦耳。当时,力对物体做正功当时,力对物体做负功当时,力对物体不做功,合力的功合力的等于各分力功的代数和。功教学设计篇教学内容分析内容与地位在普通高中物理课程标准实验的共同必修模块物理的内容标准中涉及本节的内容有理解功的概念。该内容要求学生知道功的概念会分析物体位移的方向与力的方向不在条直线上时力所做的功能正确运用功的公式,计算各力做功的大小在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做功的正负掌握合力做功的两种计算方法。机械功承接和发展了初中讲过的功的公式,是在学生已知的特殊情况下与在同直线上的功的公式基础上的扩展,扩展为功的般公式时力与位移互成夹角,突出了力做功的效果。功是力学中的基本概念......”。

2、“.....功的概念是不可缺少的,此外这部分知识与现代生活生产等有着密切的联系,也是本章的学习的个基础。因此,在教学中应注重培养学生推理能力,同时教师创设些任务,让学生在完成任务中运用科学思维解决物理问题,让学生了解物理思想和物理方法,体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响,让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦,激发学习的热情和责任感。教学目标,知道做功的两个不可缺少的因素。,会计算恒力的功,掌握计算总功的方法。,认识正功负功的含义。,让学生体会并学习物理学的研究方法,认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。教学重点难点。,这是难点。,也较困难,也是难点。案例设计导入新课应用实物器材,让几位学生到台上或前排动手操作将物体从个位臵移动到另位臵。例如......”。

3、“.....预测学生可以采用不同的方法,如平推上提斜拉等搬运方法达到搬运的目的。教师提出问题几位同学在上述操作过程中,他们对物体的作用力在那些阶段做了功若做功,所做的功如何计算在上述过程中主要有两中情况夹角。教师组织学生分析讨论。情况预测有做功,。情况预测,。说明学生在对与在同直线上或垂直的情况如图所示,分析力是否做功以及做功的多少,可应用初中所学知识,基本上可以顺利解决。但教师在这里仍应结合学生的回答,介绍和强调功是过程量,功是力作用在物体上通过段位移或段时间才发生的。求功时定要明确要求的是哪个力在哪段位移过程上做的功。学生对与互成夹角时,力是否做功以及做多少功会遇到困难,借此引入新课。讲授新课讨论探究功的般表达式当与互成夹角时,力是否做功以及做功的多少,正是本节课所要学习的内容......”。

4、“.....并请小组代表回答下面所提出的问题。功教学设计篇范文功教学设计精选篇功教学设计篇教具带有牵引细线的滑块或小车。引入新课功这个词我们并不陌生,初中物理中学习过功的些初步知识,今天我们又来学习功的有关知识,绝不是简单地重复,而是要使我们对功的认识再提高步。教学过程设计功的概念先请同学回顾下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题什么叫做功谁对谁做功然后做如下总结并板书如果个物体受到力的作用,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体做了功。然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动段距离,并将示意图画到黑板上,如图所示,与同学起讨论如下问题在上述过程中,拉力对滑块是否做了功滑块所受的重力对滑块是否做了功桌面对滑块的支持力是否对滑块做了功强调指出,分析个力是否对物体做功......”。

5、“.....至此有如下总结并板书在物理学中,力和物体在力的方向上发生的位移,是做功的两个不可缺少的因素。功的公式就图提出力使滑块发生位移这个过程中,对滑块做了多少功如何计算由同学回答出如下计算公式。就此再进步提问如果细绳斜向上拉滑块,如图所示,这种情况下滑块沿方向的位移是多少与同学起分析并得出这位移为。至此按功的前公式即可得到如下计算公式再根据公式做启发式提问按此公式考虑,只要与在同直线上,乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图中,我们是将位移分解到的方向上,如果我们将力分解到物体位移的方向上,看看能得到什么结果至此在图中将分解到的方向上得到这个分力为,再与相乘,结果仍然是。就此指出,计算个力对物体所做的功的大小,与力的大小物体位移的大小及和者方向之间的夹角有关,且此计算公式有普遍意义对计算机械功而言。至此有如下板书力对物体所做的功......”。

6、“.....接下来给出,与同学起计算功,得出。就此说明这个功的大小被规定为功的单位,为方便起见,取名为焦耳,符号为,即。最后明确板书为在国际单位制中,功的单位是焦耳正功负功首先对功的计算公式的可能值与学生共同讨论。从的可能值入手讨论,指出功可能为正值负值或零,再进步说明,力与间夹角的取值范围,最后总结并作如下板书当时,为正值,为正值,称为力对物体做正功,或称为力对物体做功。当时,力对物体做零功,即力对物体不做功。当时,为负值,为负值,称为力对物体做负功,或说物体克服这个力做功。与学生起先讨论功的物理意义,然后再说明正功负功的物理意义。提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合图,使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动,发生了段位移,引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程......”。

7、“.....搬运工推车要用很大的力。向前推段距离就要休息会儿,然后有了力气再推车走。,搬运过程中会有什么感觉首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程,都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程,做功越多,能量转化得越多,因而功是能量转化的量度。能量是标量,相应功也是标量。板书如下功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度,功是标量。在上述对功的意义认识的基础上,讨论正功和负功的意义,得出如下认识并板书正功的意义是力对物体做功向物体提供能量,即受力物体获得了能量。负功的意义是物体克服外力做功,向外输出能量以消耗自身的能量为代价,即负功表示物体失去了能量。例题讲解或讨论例课本上的„例题‟是功的计算公式的应用示范。分析过程中应使学生明确拉力对物体所做的功......”。

8、“.....而拉力的竖直分力与位移的方向是垂直的,对箱子不做功。同时,摩擦力也做功再此题里摩擦力做负功,因此本题涉及到总功的理解与计算。例如图所示,为画在水平地面上的正方形,其边长为,为静止于点的物体。用水平力沿直线拉物体缓慢滑动到点停下,然后仍用水平力沿直线拉物体滑动到点停下,接下来仍用水平力沿直线拉物体滑动到点停下,最后仍用水平力沿直线拉物体滑动到点停下。若后段运动中物体也是缓慢的,求全过程中水平力对物体所做的功是多少此例题先让学生做,然后找出个所得结果是的学生发言,此时会有学生反对,并能说出才是正确结果。让后者讲其思路和做法,然后总结,使学生明确在每段位移中,力都与同方向,做功为,个过程加起来就是。强调功的概念中的位移是在这个力的方向上的位移,而不能简单地与物体运动的位移画等号。要结合物理过程做具体分析。例如图所示......”。

9、“.....大小分别为在这两个力共同作用下,使物体由静止开始沿水平面移动距离的过程中,它们对物体各做多少功它们对物体做功的代数和是多少的合力对做多少功此例题要解决两个方面的问题,是强化功的计算公式的正确应用,纠正学生中出现的,即不注意力与位移方向的分析,直接用乘乘这种低级,引导学生注意在题目没有给出位移方向时,应该根据动力学和运动学知识作出符合实际的判断是通过例题得到的结果,使学生知道个物体所受合力对物体所做的功。等于各个力对物体所做的功的代数和,并从合力功与分力功所遵从的运算法则,深化功是标量的认识。解答过程如下位移在方向上的分量分别为,对做功为,对做功为,者的代数和为。的合力为,物体的位移与合力方向相同,合力对物体做功为。例如图所示。为静止在水平桌面上的物体,其右侧固定着个定滑轮,跨过定滑轮的细绳的端固定在墙壁上......”。