1、“.....不怕空心有何道理质疑属于什么组织引导学生设计探究方案,体验探究过程,养成科学态度实物和模型的展示都是为了加强直观教学,易于学生的理解总结练习欣赏解读升华完成练习总结植物吸水有绝招,亿万根毛齐参与。导上无水筛下有外皮内质形成中。老师在木本植物茎的示意图上挖掘导管在茎的木质部,变成红色的就是茎的木质部。那么,叶子制造的有机物也由这导管运输吗展示实物榕树枝条,用刀横切,观察从茎的上方断面上渗出汁液,这汁液是从哪里来的展示课件陈述在根茎叶中除了导管外还有种管道叫筛管,它是运输有机物的管道,它是由活细胞组成的管状结构。筛管在韧皮部,即在树皮的内侧部分,没有变成红色的部位。设问我们吃的甘薯有什么味道叶子光合作用制造的有机物通过什么途径运输到什么部位呢展示课件陈述这说明除茎以外,根和叶中都有筛管,还有我们吃的甘薯花生中的有机物也是从叶通过筛管运输来的。那么......”。

2、“.....形成层中间有层细胞能不断分裂,向内形成新的木质部,向外形成新的韧皮部,因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻甘蔗的茎没有形成层,就不能直长粗了。小结导管在木质部,筛管在韧皮部。出示各小组做的小实验,认真观察实验现象,思考出现该现象的原因。回答叶脉变红了,整个叶片都红了,而茎表面不见红。学生通过观察,感性认识,获取知识,加强观察能力的养成。及时巩固板书水分的运输途径导管土壤中的水无机盐根毛根内导管茎内导管植株各处茎的结构木质部导管运输水分和无机盐形成层新细胞使茎逐年长粗韧皮部筛管运输有机物过渡根毛吸收的水分进入根后,通过什么途径运输到每片叶每朵花的呢老师昨天已安排每小组按照课本面授的提示做了个水分在茎内运输的小实验......”。

3、“.....再纵向切开,并深入课堂关心学生的动手实验动态,同时提醒学生小心用刀,以免划伤自己或别人。陈述被染成红色的部位是茎的木质部,红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。展示导管模型和课件。导管是由许多长形管状的细胞所组成,上下细胞间的横壁消失形成中空的管道,导管的细胞是死的。植物体就是靠根茎叶的导管把水运输到植物体的全身,以后这株植物开了花,花也有导管,植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,果实和种子里面也有导管,植物也就把水运输到果实和种子里,所以植物的根茎叶花果实种子都有导管,它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根茎中的导管运输到植物各处,同时水中溶解的无机盐也就搭着便车运输到植物各器官。水分进入植物体内的途径教学设计篇......”。

4、“.....这大大地增加了根吸收水分的,提高了根吸收水的效果。移栽幼苗时,下列措施不应采用的是多施肥教学反思本节课以初中生物课程标准为指导思想,以面向全体学生,提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。针对本节教材特点学生特质和教学资源的可操作性,精心设计,本节教学设计主要关注学生主动学习过程,倡导合作,主动参与,动手操作,认真观察来获取新知识,提高分析问题解决问题的能力,加强表达交流的能力,因地制宜因材施教,促进每个学生的充分发展。课前充分准备实验材料,于周前就与同组科任及实验管理员合作培养毛豆种子的幼根,由于天气较冷,毛豆种子萌发速度偏慢,后来把种子放到恒温箱培养,这就加快了毛豆种子的萌发速度为课堂教学准备了实验材料。还有,为了加强教学的直观性,水分在茎内运输的途径的实验......”。

5、“.....通课前过对照实验,最终选用桃树枝条以达到较好的教学效果,同时,本实验由学生课前亲自操作,认真观察,亲身体验,增加感性认识,体现了学生学习的主体性和自主性。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养,又注重学科思想与方法的教育,采用创设情境倡导合作,重视过程的教学策略,体现学生的主体地位。通过学习,旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径,解释生活生产中的现象,增强理论联系实际的能力,加强同学之间的合作交流能力,增进同学友谊,形成热爱大自然的情感态度价值观。经过这堂与学生的共同主动学习,基本达成了维目标,学生能够说出大量的根毛对植物吸水具有重大的意义,能熟练说明水分在植物体内的运输途径,即水分由根毛吸收后进入根内导管后,由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官学生再通过亲身体验掐断榕树枝条流出的有机物,掌握了有机物的运输途径......”。

6、“.....学生的动手实验能力观察能力及思维能力都得到了训练和提高,同时也体验了动手实验的乐趣,增强热爱大自然的情感态度价值观。这节课笔者于课前做了比较充分的准备,通过采集实物摄像实验现象做成课件,展示形成明显的对比,加强了直观性教学,学生同时也参与了采集实验材料的活动,体验了学习活动的乐趣,但由于培养毛豆的时间提前偏早,观察根毛的实验效果不很理想,还有在课堂上观察有机物由枝条流出的实验,效果不是很明显,因为用手掐断枝条的横截面不整齐,看到的现象分不清是有机物还是水分,假如有小刀横切且观察上断枝条流出的汁液,那效果就显著了,学生能从感性认识领会实质问题了学生通过观察,感性认识,获取知识,加强观察能力的养成。及时巩固板书水分的运输途径导管土壤中的水无机盐根毛根内导管茎内导管植株各处茎的结构木质部导管运输水分和无机盐形成层新细胞使茎逐年长粗韧皮部筛管运输有机物过渡根毛吸收的水分进入根后......”。

7、“.....设问你观察到的实验现象是什么呢水是通过什么途径跑到叶片中的呢指导学生用小刀把茎横切,再纵向切开,并深入课堂关心学生的动手实验动态,同时提醒学生小心用刀,以免划伤自己或别人。陈述被染成红色的部位是茎的木质部,红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。展示导管模型和课件。导管是由许多长形管状的细胞所组成,上下细胞间的横壁消失形成中空的管道,导管的细胞是死的。植物体就是靠根茎叶的导管把水运输到植物体的全身,以后这株植物开了花,花也有导管,植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,果实和种子里面也有导管,植物也就把水运输到果实和种子里,所以植物的根茎叶花果实种子都有导管,它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根茎中的导管运输到植物各处,同时水中溶解的无机盐也就搭着便车运输到植物各器官......”。

8、“.....变成红色的就是茎的木质部。那么,叶子制造的有机物也由这导管运输吗展示实物榕树枝条,用刀横切,观察从茎的上方断面上渗出汁液,这汁液是从哪里来的展示课件陈述在根茎叶中除了导管外还有种管道叫筛管,它是运输有机物的管道,它是由活细胞组成的管状结构。筛管在韧皮部,即在树皮的内侧部分,没有变成红色的部位。设问我们吃的甘薯有什么味道叶子光合作用制造的有机物通过什么途径运输到什么部位呢展示课件陈述这说明除茎以外,根和叶中都有筛管,还有我们吃的甘薯花生中的有机物也是从叶通过筛管运输来的。那么,导管和筛管分别位于茎的什么结构中呢为什么木本植物如樟树长得那么粗壮呢而水稻的茎则如此小呢木本植物的茎的木质部和韧皮部之间有形成层,形成层中间有层细胞能不断分裂,向内形成新的木质部,向外形成新的韧皮部,因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻甘蔗的茎没有形成层,就不能直长粗了......”。

9、“.....筛管在韧皮部。出示各小组做的小实验,认真观察实验现象,思考出现该现象的原因。回答叶脉变红了,整个叶片都红了,而茎表面不见红。课时安排课时教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图引入新课学生观察思考有学生答根毛受到损伤引言你种过菜吗当菜苗被移载后,总是耷拉着脑袋,很不高兴,你知道为什么吗师对,因为它的根受伤了。质疑这现象说明了什么引导学生答植物的根能吸收水份那么根有哪些适于吸水的特点呢用拟人的口气引入新课,吸引学生注意力快速入课堂根适于吸水的特点根吸收水分的部位根吸收水分的外界条件练习小结水分的运输途径木本植物茎的结构小结水分在植物体内的运输途径木本植物有形成层,草本植物没有形成层学生观察,已经生出根毛的幼根,和从菜地里拔来的植物根相比较,形成疑问有何区别根毛数量有别回忆根尖结构,成熟区有大量根毛,是吸收水分的主要部位观察思考,形成疑问为什么用盐除雪后......”。