1、“.....实施探究。通过课件,展示各种生态系统的逼真画面,让学生通过观察用自己的语言描述生态系统的概念,并列举身边的实例,教师进行强调和鼓励性点评。然后进行环节过渡这些生态系统有哪些成员组成呢。通过课件,供学生观察,教师层层设问看到了什么想到了什么昆虫树啄木鸟之间是什么关系腐烂的树桩会消失吗以此激发学生的求知欲,并为进步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习分析讨论,归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进步设问人在其中扮演什么角色如果没有分解者,自然界会出现什么局面启发学生积极思考主动探究合作学习。观察探究生物部分者之间的关系图,教师设问哪些是生产者消费者分解者生产者与分解者之间是什么关系消费者与分解者之间是什么关系生产者与消费者之间是什么关系在学生回答的基础上,引出食物链的概念,并举出身边的实例。通过图培养学生的观察能力......”。

2、“.....通过连食物链培养学生的合作动手能力。培养学生的学习兴趣,培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。对学生进行环保意识的教育。教学重点生态系统的组成食物链及食物网生态系统的自动调节能力。生态系统教学设计篇。教学指导思想从生活经验出发,力求在观察探究分析操作尝试交流合作等的活动中,促使每个学生自主探究合作式学习,营造民主平等和谐的课堂氛围,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,从中学到些思考问题的方法。教学策略教学方法探究式教学为主,辅以导学讨论等以体现研究性学习。学法指导本节课给学生提供以下个机会观察思考的机会,交流表达的机会,操作尝试的机会,体验成功的机会。促使每个学生在自学提出问题合作探究分析讨论操作尝试等的过程中寻找新知在已形成知识框架上的生长点,完善生物体系。生态系统教学设计篇。本节课的知识内容就到这,下面我们起来回顾所学的内容,请打开课本整理下自己的思路......”。

3、“.....以学生小结为主,让他们提纲挈领,理清思路,培养他们的归纳能力,之后,鼓励学生大胆地提出问题。这既培养学生创新精神的基础,又为下节课所学埋下伏笔。达标自测,既强化了知识又锻炼了动手操作的能力。师生起归纳出生物的数量处在动态变化之中,但在般情况下,各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态,这是因为生态系统具有定的自动调节能力。人类是生态系统中的员,如果不按生态规律办事,就会破坏生态平衡。让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进行自我教育,有利于培养他们良好的环保意识。有人说破坏环境是眨眼之间的事情,而恢复生态环境则要付出艰辛的努力,个伐木工人砍伐棵大树仅需要几分钟,而我们栽种棵小树直至长成棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间。因此,我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。现在世界各国都在采取措施保护生态环境......”。

4、“.....人们为了保护种珍稀的鹿种,就把它的天敌统统杀掉了,实际情况如何呢教师出示两种选择人小组展开讨论,自由想像,多角度思维。在此基础上明确我们在保护环境的时候,必须尊重生态规律,人与自然界应和谐发展。生态系统教学设计篇。生态系统教学设计篇范文生态系统教学设计精选篇生态系统教学设计篇江苏武进湖塘实验初中陆红英课题第章第节生态系统课时教学目标理解生物与环境是个统的整体能说出生态系统的组成描述生态系统中的食物链和食物网认同生态系统中的自动调节能力是有限的,人们必须爱护自然保护环境学会对资料进行分析,从中寻找问题的答案或发现探索的线索重点难点和关键处生物与环境是同意的整体生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的人们要尊重自然保护环境,并不是说人类不能利用环境改造环境过程与方法通过学生阅读分析资料,老师启发引导,让学生自己找到问题的答案......”。

5、“.....想想,导致牧民不能放养很多家畜的直接原因是什么它们分别是生物因素还是非生物因素。多媒体课件出示因素家畜少因素家畜少新授这部分说明了无论是生物因素还是非生物因素的变化,都会影响其中的许多生物,有牵发而动全身之感觉,即生物与环境不是彼此孤立的,而是相互联系的。同学们能不能用句更精练的话来概括下生物与环境的关系呢生物与环境是个统的整体在定区域内,神巫与环境所形成的统的整体叫生态系统。多媒体课件出示每种生物都有它自己的生存环境,如对于生活在个池塘里的小鱼小虾来说,池塘是个生态系统,对于生活在森林里的小鸟来说,森林是个生态系统。请问同学滴水可以说是个生态系统吗整个生物圈呢总结自然界的生态西有大有小,小的有让学生同时使用耳朵眼睛两种感官,尽快进入状态学生了解资料内容的前提,引导学生去分析资料......”。

6、“.....进步理解什么叫生态系统学生边听边看资料组学生思考分析,完成填空学生积积极动脑,热烈发言学生阅读遍学生相互讨论,回答,并说出理由教学步骤含教学内容教师活动意图学生活动滴水片草地个池塘等大的有湖泊海洋森林等,甚至生物圈都可以作为个生态系统。多媒体课件出示幅湖泊生态系统请同学们找出组成这生态系统的成员,如果把这些成员分成两大部分的话,是哪两大部分小结个生态系统,不论大小,都是由生物部分和非生物部分组成的。今天,我们主要来研究生态系统里的生物部分。多媒体出示生态系统生物部分非生物部分每个生态系统中生物部分都有植物动物还有细菌真菌多媒体出示生态系统生物部分植物动物细菌真菌非生物部分它们在这个系统中担任什么角色呢植物生产者动物消费者细菌真菌分解者实物投影出示两张图,问谁是生产者消费者分解者解释虫是直接以植物为食,鸟是吃虫的......”。

7、“.....它们之间的相互依存关系,我们这样来表示实物投影出示图ι根据图示,结实它们之间的相互依存关系不难看出生产者和消费者,直接消费者和间接消费者,它们之间的关系是吃与被吃的关系。中国有句谚语大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥球。生态系统中的生物通过这种吃与被吃的关系构成条链叫食物链。多媒体出示食物链的概念下面请同学们观察这个生态系统中的生物,并将它们用箭头连接起来,以表示不同生物之间吃与被吃的关系箭头指向取食者或捕食者问它们是互不相关的吗,哪些生物的数量可能发生变化发生怎样的变化小结,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。多媒体显示食物网的概念态系统是个整体问我们人是不是生态系统中的员呢请同学们完成的探究请看资料组见附问这组自立说明了个什么问题小结般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。生态系统能自我调节......”。

8、“.....如果人类大规模地干扰,自动调节就会无济于事,会失去原有的状态,造成定的损失。看资料见附问我们该怎样来保护生态系统小结从两方面入手生物方面不能乱砍滥伐乱捕滥杀,也不能过度放牧非生物方面不能把有毒物质进入生态系统看资料见附小结人们要尊重环境保护自然,并不是不能利用环境改造环境。人是生态系统中的员,人是有理智的。为了我们的生存环境更加美好我们不仅要保护好生态环境,我们还完全可以去建立新的生态平衡,为全人类造福。能利用环境改造让学生学会把所得材料进行整理归类的方法让学生带着问题来看书阅读,从而找到答案通过图示,使知识直观形象化,便于学生理解记忆学生手脑并用,把已有的知识与老师讲的新概念进行整合,完成知识的迁移通过自己思考,老师解释,让学生学会深层次的思考,学会从现象看本质的方法学会探究,通过探究,让学生知道自己是生态系统中的员......”。

9、“.....帮助学生确立主人翁意识,培养学生高度责任感和使命感学生讨论并回答学生看书阅读思考,找出问题的答案学生理解记忆学生画食物链学生畅所欲言,各抒己见完成探究实验学生阅读分析资料,回答问题学生阅读分析资料,回答问题资料在草原的个大牧场上,牧民放养着很多马牛羊等家畜,这里还生活着鹰狼兔蛇鼠食虫鸟食草昆虫等动物。这片草长得非常好,可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民们齐心协力,大量猎杀狼群。狼少了,家畜也不再丢失了,可牧民们很快发现了另个问题草地被严重破坏了,牧场上不能放养这么多家畜了。同样的在草原的个到牧场上,本来青草茵茵,虫飞鸟鸣,牛羊成群,片生机昂然,由于连续的干旱天气,大片草原变成了干地,牧场上也不能放养这么多家畜了。资料,由于雨量充沛,气候适宜,草木繁茂,使得兔的数量剧增。如果兔的数量无限增加下去,必然会将草吃光,将树皮啃掉,生态系统就有崩溃的危险。但是,兔的数量增多......”。