1、“.....如让学生小组合作,发现并概括出长方体的特征选用合适的小棒做成个长方体框架,使学生清楚地看到条棱的关系,从而引出长方体的长宽高的概念得出总棱长的计算公式。引导学生多向思维,如长方体棱的认识,在学生已掌握长方体有组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题如果制作个长方体框架,需要量出几条棱的长度学生通过观察和思考,知道只需量出条棱的长度就可以了,这样条棱又在学生脑中分成了组,对总棱长的计算有了更进步的认识,促进了学生空间观念的形成。本文扩展阅读用个完全相同的正方形围成的立体图形叫正面体,也称立方体正方体。认识长方体教学设计篇活动目标初步认识长方体,知道长方体的些基本特征。能正确区分长方体和正方体。活动过程出示礼盒复习正方体在这个盒子里装着些小宝贝,会是什么呢请小朋友上来摸摸。瞧,这些宝贝对小朋友对说我们都有个相同的地方......”。

2、“.....告诉你们个小秘密,在这些正方体中,还藏着个小宝贝呢,你知道它藏在哪吗请你来找找。它是谁呀块糕它和正方体样吗它是什么形状的原来它是长方体,这个长方体有几个面请小朋友来数数。教师总结长方体有个面。这个面都是什么形状的文章出自快思老师教案网它们都样大吗小结这个长方体个面都是长方形的,它们不样大,有的大,有的小。出示特殊的长方体这个盒子是什么形状的有几个面是正方形的小结有的长方体个面是长方形的,有的长方体中个面是正方形的。寻找长方体中哪个面是相等的,请幼儿每人个长方体观察。师总结长方体中相对应的个面是样大的上下前后左右。回忆生活中哪些物品是长方形的。出示教师收集的长方体和正方体物品,请幼儿说说哪些是长方体,哪些是正方体。幼儿操作给正方体涂上红颜色,给长方体涂上绿颜色。教学反思本节课我通过比较法观察法对比法,让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系......”。

3、“.....感知各自的特点,从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中,幼儿兴趣浓厚,经过操作比较,能大胆表达形与体的区别,知道体是在形的基础上构成的,而且在拓展环节,幼儿能拓展思维,积极表述生活中那些物品是长方体的,使经验知识得到了进步的内化。活动蔬菜题库教案精选篇目标快速找出同种蔬菜的不同特征,尝试运用该特征自编加减法式题。在游戏中进步了解以内个数字之间的关系。准备萝卜根白萝卜根胡萝卜根,茄子根根粗茄子,根细茄子,黄瓜根表皮光滑的短黄瓜种子排队教学设计精选篇数学活动种子排队活动背景幼儿园数学教学是门系统性逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活,利用幼儿平常接触到的熟悉的事物来设计数学活动,是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这矛盾的最好认识长方体教案通用篇教学内容年义务教育年制小学教学第册第页。教学目的方体和正方体......”。

4、“.....以内的加减教案精选篇活动目标以内数的加减运算,并能用语言表达运算过程,有序操作的良好操作习惯。活动重难点理解加减法的意义。用语言表达运算过程。的加减教学设计精选篇师同学们,还记得同类项,合并同类项的定义吗生基本能完整地回答出来。师板书下列各题合并同类项的结果对不对若不对,请改正。口头回答。种子排队教案精选篇运动目的进修将网络的种子分类,分列,并做记载。努力摸索,阐发评论辩论,感知物体的巨细数目与分列是非的干系。造就开端的逻辑头脑本领,养成爱摸索勤动脑及精良的操纵习性。的加减教案精选篇教学目标合并同类项的概念。,会应用该法则及运算律合并多项式的同类项,会应用同类项及合并同类项解决实际问题。其中的数式通性和类比的数学思想。量量教案精选篇活动目标,并记录测量结果。实践操作的能力。,体验测量的乐趣。活动准备探索材料吸管小棒筷子等。幼儿园大班数学教案......”。

5、“.....使学生认识长方体的特征,形成长方体的概念。,发展学生的空间观念。,小组合作学习,培养学生的立体思维,使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣,体验到生活中处处有数学。教学用具长方体模型课件教学过程情境创设新课引入上北大是老师读书时的梦想。你能从北大校区中找到我们曾经学过的图形吗,你还见过哪些物体的形状是长方体这节课进步认识长方体。板书课题引导探究小组合作分的名称。游戏你们会玩摸长方体的游戏吗你怎么确定摸到的定是呢还有什么方法他是用面棱顶点描述这个长方体的。小组内互相说说什么是长方体的面棱顶点我想什么是长方体的面棱顶点你们可能有所了解,在资料袋中也有提示说明。全班反馈教师小结刚才同学们用自己的语言描述了长方体的面棱顶点。棱顶点的特征它们之间有联系吗各有什么特征分小组活动。下面小组分工合作,利用学具,通过摸摸,数数,量量,剪剪,比比......”。

6、“.....全体发馈,同学提问。根据小组的发现,谁能向他们提出问题你们还有问题吗教师提问正方体与长方体有关系吗为什么说是特殊的长方体预设认识长方体长宽高特征正方体与长方体的关系教师小结刚才同学们用自己的方法研究了长方体的特征,你可以画出个长方体吗。如果这样放最多可以看见他的几个面还有哪几个面看不见在画图时,除了画前后两个面是长方形,其它的面看上去成了平行边形,实际上它还是长方形运用新知体验价值宽高,你还能画出个长方体吗闭上眼睛,画长方体。说出长方体各个面的面积。根据长宽高长度,它可能是生活中的什么物体,至少需要多少分米长的木条单位分米全课总结拓展创新为何北大校区众多建筑设施的外观造型都是长方体呢用准备的材料做个长方体再次体验长方体的特征。认识长方体教学设计篇教材分析苏教版课程标准教材编写的长方体和正方体的认识以学生已有的观察物体的丰富经验为基础......”。

7、“.....从不同的角度观察个长方体最多能同时看到几个面等知识,自然地由实物图抽象出直观图。在介绍棱和顶点的概念后,引导研究有几条棱几个顶点,接着研究面和棱的特征。教材力图沟通棱顶点和面之间的联系,引导学生用看看量量比比的方法,在合作交流中探究长方体的特征。在以往的教学中,我们大多注重用直观实证的方式研究长方体的特征,而对面棱顶点之间关系的认识更多停留在定义所描述的层次。这也就限制了这内容对发展学生空间观念的作用。事实上,学生在以往的学习和日常生活的经验中,已经积累了关于长方体和正方体的些认识。如何在此基础上,系统地深层次构建对长方体特征的认识是值得研究的问题。学生学习体的困难往往在于缺少从面到体过渡的桥梁,从点线面到体的认识发展需要充分地在体上寻找点线面之间的联系,实现认知结构的顺应,这是空间观念建立的关键。教学片段师刚才,同学们动脑筋有条理地数出了长方体有生齐个面,条棱,个顶点......”。

8、“.....还要探究为什么。学生疑惑地用眼神告诉我这有什么为什么事实就是这样嘛,师没问题我先来说个,长方体有个面,每个面都是长方形,长方形有条边,这些边就是长方体的棱。那长方体就应该有条棱,可为什么只有条棱呢学生仔细打量眼前的长方体模型,积极探索着答案。生跑到黑板前指着直观图就拿这条棱来说,它既是上面的条边,又是前面的条边。所以,在计算时,同条棱算了两次。其他的棱也是这样。师那应该怎样算呢生齐条棱。师你现在也能提些为什么的问题吗生长方体的个面,每个面上有个顶点,能算出个顶点,为什么只有个顶点师问得好,你有答案吗生我有答案,但想让其他同学回答。生指着直观图上的个顶点这个顶点既是上面的个顶点,又是前面的个顶点,还是右面的个顶点。也就是说这个顶点计算时被算了次。其他顶点也样。所以应该用个顶点。师真是太好了,刚才我们是由面的个数,根据面与棱顶点之间的关系推算出棱的条数顶点的个数......”。

9、“.....同学们有兴趣研究吗学生兴致勃勃地研究并汇报了两个问题。师观察下这道算式,在利用面棱顶点之间关系推算时,有什么规律生都先算出了。这是为什么学生陷入了沉思,不会儿,陆续举起手。生这儿的表示的是条边棱或者个顶点。因为长方体是由个长方形围成的立体图形。这个长方形共有条边个顶点。生推算时,就要先算出条边或个顶点,再看看与要求的面棱顶点之间的数量关系,计算出最后的结果。认识长方体教学设计篇。教学时我注重培养学生动手实践的能力,让学生在看看摸摸等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握长方体的特征,不断积累空间观念。如让学生小组合作,发现并概括出长方体的特征选用合适的小棒做成个长方体框架,使学生清楚地看到条棱的关系......”。