,领悟幸福的真谛。指读文章最后部分幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话个孩子分手后,各从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福为什么说他们的劳动是有益的出示智慧的女儿的话。理解领悟词的含义。结合个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中分角色朗读此部分,感受个青年的幸福经历。在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢自读这部分内容你读懂了什么把读不懂的地方用笔画出来。重点研读个牧童挖泉井的段落自然段个牧童是怎样挖泉井的他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语语句。愉快,高兴极了,心满意足他们为什么这么快乐浑浊的泉水变成了清洁透明清澈的如同镜子般的泉水孩子们为什么这么快乐呢从文中的自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话我们把它弄干净了,就是供大家喝的,领会其中的意思。出示智慧女儿的话。回归整体,从个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。课文的后个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。合作表演本课内容我们中的每个人寻找到了自己的幸福都非常高兴,文中的个牧童寻找到了幸福也非常高兴,我们怀着幸福高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗学生分组表演作业设计熟读课文写写自己对幸福的理解感悟板书设计幸福在哪里个牧童寻找幸福幸福的含义幸福在对人类有益的活动中课后反思第课时教学内容先谈谈自己对幸福的理解,然后谈谈自己学习本文后的收获,深入理解幸福的含义。学生学习过程指名说说你与家长交流的幸福是什么学习了这个故事,你有什么收获呢爸爸妈妈眼中的幸福是什么儿女的长大句贴心的关怀下班后我们送上的杯热茶我们优秀的学习成绩你眼中的幸福是什么呢这些幸福是从何而来出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。举例能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的马克思幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情亏了我个,幸福十亿人我们世界上最美好的东西,都是由劳动由人的聪明的手创造出来的高尔基学习本课的写法。,思考本文有哪些写作方法本课是篇童话故事,蕴涵着深刻的道理。运用了丰富的想象和夸张的写法。通过有趣的情节,说明个道理,揭示了幸福的真正含义。本文还有前后照应的句子。从文中找出来,我们交流下。练习组词寿凋辨萤踌调辫莹招舀豪诺沼稻毫若缩句我是智慧的女儿。潮湿的沙土上布满了鸟爪的痕迹。作业设计预习下课收集和幸福有关的名言警句板书设计儿女的长大句贴心的关怀下班后我们送上的杯热茶我们优秀的学习成绩课后反思幸福在哪里教学设计篇幸福在哪里是保加利亚作家埃林彼林的篇童话故事。写个牧童把口喷泉挖成口泉井,得到了智慧女儿的祝福然后通过各自的探索实践。十年后,明白了幸福在哪里的真谛,告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学习这篇课文的目标主要有个方面是知识与技能方面学习本课生字词。有感情地朗读课文。了解课文内容,明确幸福的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。是过程与方法方面学导式教学法通过朗读了解课文内容。通过合作学习,进行质疑。通过交流理解幸福。通过拓展阅读,进步理解幸福。通过谈幸福写幸福,深化对幸福的感受。是情感态度与价值观激发学生热爱劳动,做个有益于他人,有益于社会的人。教学重难点感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟词的含义。这次研讨课的教学方法是采用的学导式教学法。学导式教学法的基本程序是自学阅读,感知听报告或看演示等等解疑提出问题互相探讨等等精讲教师提示重点,作示范或演示等等操练练习作业实验操作等等。学导式教学法的基本特点是首先让学生自学,让学生主动探索,产生兴趣教师要善于引导。是要求让学生成为自己学习的主人,真正成为教学过程认识活动的主体,让学生通过自己的大脑去独立思索,用自己的双眼去注意看,认真观察,用自己的两耳去听,去辨别,用自己的双手去触摸,操作,从而获取自己的感受和体验,作出自己的判断和结论。是要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习,了解要学的大意。是由于学生学在前面,也就先有了学生的学法。是肯定学生的学肯学会学,是教学取得成绩的内因,而教师的教,则是学生能否学得更好的外因和重要条件。要求教师在教学过程,努力创造使学生的智能可以获得普遍发展的条件和情景,采用各种教学手段,让学生尽量认识自身的个性特点,内力主动地开发自己的智能。要在课堂教学和课外活动中,在自学预习作业操练和实践应用的过程中,去开发学生的智力注意力观察力记忆力思维力想象力,有效地形成学生各自不同水平,不同层次的智能结构。在教学设计时,我围绕学导式教学法的基本程序和特点在第课时中安排了学生次读课文,第次是读通顺句子,读准字音。第次读课文是理清课文结构并结合上下文运用小组合作的方式学习生字和词语。第次是读课文是为了解课文内容和提出自己不懂的问题进行质疑。在第课时的作业设计中设计了项作业,是抄写生字词是有感情地朗读课文,把自己不懂的问题写下来是收集有关幸福或劳动的名人名言。其中第项作业都是为第课时做准备。在第课时中是通过复习导入是让学生再读课文,加强对课文的了解,并通过教师设计的问题来检查合作学生学习的效果。第是对学生不懂的问题进行解疑。从而让学生领会到幸福要靠劳动,幸福就在有益于人类的劳动中。第就是通过让学生结合自身实际谈幸福。第是师生交流收集到的有关幸福和劳动的名人名言,以进步让学生体会幸福的真正含义。第就是让学生把体会到的幸福通过小练笔写写,以加深对幸福的感悟。在课后作业的安排上有个是积累文中的优美词句是积累有关幸福和劳动的名人名言是课后找作者的其它作品读读。在课前,我还让学生阅读了与课文有关的些拓展阅读材料,以便让学生能更好地理解课文内容。幸福在哪里教学设计篇最近在学校上了节公开课幸福在哪里,教学十多年了,在准备这节课的过程中,我对语文教学又有了新的感悟语文课堂教学应该充满语文味。全国著名特级教师王崧舟说语文味就是守住语文本体的亩分地。语文的本体是什么显然不是语言文字所承载的内容,即写的什么。而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即怎么写的。语文要学的就是这个。语文味所指的就是这个味。王崧舟还说具体地说,语文味表现在动情诵读静心默读的读味,圈点批注摘抄书作的写味,品词品句咬文嚼字的品味。基于这些观点,我认真地研读了我所要授课的这篇课文,走进了文本。幸福在哪里是保加利亚埃林彼林的篇童话故事,主要讲了个牧童在智慧女儿的引导下,经过自身的劳动实践,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含义幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。围绕这个语文味,我设计了此课的教学。突出语文味的同时更注重了课堂实效性。开篇简洁,从孩子感悟入手。开课时我首先书写了幸福两个字,让学生读读,让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事,接着书写在哪里幸福在哪里呢在哪能找到真正的幸福呢由此引入本课的学习下面让我们再次走进保加利亚埃林彼林的童话故事去找寻其中的答案吧,首先我让学生回忆下这篇课文讲了件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说这节课让我们追寻个孩子的足迹,到个孩子所做的有益于人类的劳动中起去领悟幸福的含义,点明了这节课的学习目标。出示阅读导航,引领学生自学。在设计教学时,我就想如何让学生在向导的引领下进行自主学习呢经过认真琢磨,我根据课文的设计了个导航提纲自然段。个牧童是怎样挖泉井的他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语语句。理解课文内容,使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。有感情地朗读课文。合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。教学重难点感悟幸福的真正含义。课前准备教师课件。学生预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。教学课时课时教学过程第课时审题入手,设疑激趣。板书幸福,什么是幸福你有过幸福的感受吗板书在哪里,幸福在哪里怎样才能得到真正的幸福呢今天就让我们同走进保加利亚埃林彼林的童话故事,找寻其中的答案吧,整体感知,理清脉络。自由读文,把字音读准,句子读通顺。出示生字词,检查学生预习情况。课文讲了件什么事分别找出写个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。课文的前个自然段向我们展示了个牧童挖泉井的经历,指导学生从个牧童挖泉井的语言动作神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。自读这部分内容读懂了什么把读不懂的地方用笔画出来。重点研读个牧童挖泉井的段落自然段个牧童是怎样挖泉井的他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语语句。他们为什么这么快乐孩子们为什么这么快乐呢从文中的自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话我们把它弄干净了,就是供大家喝的,领会其中的意思。出示智慧女儿的话。从代表代表代表代表中,你体会到了什么智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢请用个代表说句话。回归整体,从个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。课堂总结作业设计摘抄写优美词句。正确流利有感情地朗读课文。第课时回顾前文,学习下文。从上节课的学习中你了解到什么课文的后个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。个孩子分手后,各从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福出示智慧的女儿的话。理解领悟词的含义。结合个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中分角色朗读此部分,感受个青年的幸福经历。拓展交流,情感延伸。合作表演课文内容。学习了这个故事,你有什么收获呢联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。作业设计做做有益于人类的事。板书设计幸福在那里个牧童寻找幸福幸福的含义幸福在对人类有益的活动中幸福在哪里教学设计篇谈话