1、“.....其根本原因是。社会经济不断发展的要求。人文主义自身的魅力启蒙运动中,最早提出人们通过社会契约创立国家的是。孟德斯鸠。洛克。卢梭中国的新文化运动与欧洲的启蒙运动相比,相同之处不包括。都是新的历史条件下的思想解放运动。在运动中其思想潮流发生了变化阅读下列材料材料人是万物的尺度普罗塔戈拉材料莎士比亚哈姆雷特台词人类是件多么了不起的杰作宇宙的精华,万物的灵长,材料人人都可以直接与上帝沟通,与上帝直接对话路德选集材料我不同意你说的每个字,但我愿意誓死捍卫你说话的权利伏尔泰请结合上述材料,概述西方人文主义思想发展的简要历程。启蒙运动教学设计篇欧洲启蒙运动本节重点知识启蒙运动兴起的时间原因性质和核心思想英国早期著名的思想家及其主要主张法国启蒙运动的个代表人物及其思想主张启蒙运动的影响知识结构图解启蒙运动的兴起时间世纪原因西欧资本主义发展,资产阶级力量日益壮大......”。

2、“.....自然科学的发展,解放了人们的思想性质是欧洲资产阶级发动的场反封建的思想文化运动,是欧洲的第次思想解放运动。核心思想理性主义他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,集中力量批判专制主义教权主义号召消灭专制王权贵族特权和等级制度追求政治民主权利平等和个人自由。英国早期著名的思想家霍布斯和洛克霍布斯代表英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益,既提出了些最基本的启蒙思想,又带有明显的封建落后意识。如认为国家是人们通过社会契约创造的,君权是人民授予的,但不反对君主专制认为宗教是人类无知和恐惧的产物,但又提出宗教有助于维持社会秩序。代表作是利维坦洛克思想形成于英国资产阶级革命期间。认为人们按契约成立的国家的目的之就是保护私有财产在政权形式上赞成君主立宪制。是权分立的提出者立法权行政权处理外交权法国的启蒙运动欧洲启蒙运动的高潮伏尔泰法国启蒙思想家中的卓越的代表极力抨击天主教会......”。

3、“.....希望过渡到英国式的君主立宪制孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度在论法的精神中,发展了洛克的分权学说,明确提出了立法权司法权行政权权分立的原则。核心是权力的制约与平衡。就反对封建专制制度而言具有重大的进步意义。卢梭对法国社会进行了更加严厉的批判坚决否定封建王权提倡社会契约论和人民主权说重视公共意志狄德罗为代表的百科全书派编写了百科全书,宣扬科学和理性,反对迷信和专制,形成了百科全书派,百科全书派成为启蒙运动的中心。启蒙运动的影响对资产阶级对法国对欧美对亚洲有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会,描绘了未来理性王国的蓝图,为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备。为法国大革命作了充分的思想准备。提供史料,合理论证必修误读了孟德斯鸠使用第组材料。两者描述的英国政治制度是不是同时期的孟德斯鸠误读了英国教师提供新史料。引导同学们总结研究步骤和研究方法......”。

4、“.....提供第组材料。由误读思考时代特征对于人们思想认识的影响,进步引申到时代对于历史研究的影响。学生阅读回答。同学们对第组材料进行分析对比,发现差异。学生讨论回答,提出种种假设和解释。学生说出需要什么样的史料,并对史料进行分析。同学们解读史料,论证假设是否合理。同学们结合教材和学案内容,进行论证。在排除法得出孟德斯鸠误读英国基础上,以新史料进步论证。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入从南开中学的校训切入,挖掘校训所蕴藏的启蒙精神,从而导入启蒙运动。呈现启蒙运动中的个沙龙场景,和学生起简单回顾启蒙思想家的主要思想。引导同学们讨论启蒙思想中哪个思想最重要。学生谈自己对于校训的理解。学生依据新授课中所学,回顾伏尔泰孟德斯鸠和卢梭的基本观点。学生讨论启蒙思想中最重要的思想。从校训切入,引发学生对于南开精神思考和传承的热情......”。

5、“.....导入启蒙运动。呈现位主要启蒙思想家和沙龙的形式。为接下来的探究创设沙龙式的情景。学生深入理解启蒙思想,并引出本课重点孟德斯鸠的权分立思想。问题探究提供先行组织者权分立思想的实践来源,使用第组材料。提出问题引导学生对比必修和必修对于英国政治制度的描述。使用第组材料。分析问题,提出假设教师引导学生探究问题产生的原因。启蒙运动教学设计篇。帮助同学们形成定的历史认识。拓展延伸教师指出今天所学习的历史研究方法和形成的历史认识,还只是种初步探究,仍受到各种因素的制约。学生思考。希望同学们在研究教材上历史问题的过程中积累更多更好的研究方法,不断提升历史认识。自然科学教案精选篇活动名称科学工作天气记录教具构成教育目的知道些气象变化与动物习性变化之间的关系。能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。对探索气象变化的奥秘感兴趣。宋明理学教案通用篇教学目标知识与能力列举程朱理学的代表人物......”。

6、“.....帮助学生弄清理学的内涵。世界近现代史教案精选篇教科书对于学生发展的功用知识构建功能本册书从内容编排上看,主要以时间顺序,以章节体形式编写从线索看,主要有以下几条资本主义的发展资本主义萌芽发展资本主义制度在欧洲确立自由资本主义垄断资本主义重要的国际关百家争鸣和儒家思想的形成教案精选篇第课百家争鸣和儒家思想的形成教案中国传统文化主流思想的演变专题学习目标知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及意义了解孔子,孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。文艺复兴和宗教改革教案通用篇教学目标知识与能力识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识理解文艺复兴运动兴起的原因性质意义和宗教改革的背景及影响马丁路德的观点。探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神......”。

7、“.....独尊儒术教材分析本专题主要讲述中国传统文化主流思想以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这过程共分为个历史阶段,各有时代特色。资本主义世界的经济危机精选篇教学目的战后,资本主义的相对稳定时期资本主义经济危机及其特点罗斯福新政的目的特点主要措施及其效果。贝多芬传精选篇教学目标通过对贝多芬创作第交响曲期间生活历程的学习,进步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质,逐步走进大师的内心世界。学习本文记叙描写抒情和议论有机结合的表达方式。高历史教案。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入从南开中学的校训切入,挖掘校训所蕴藏的启蒙精神,从而导入启蒙运动。呈现启蒙运动中的个沙龙场景,和学生起简单回顾启蒙思想家的主要思想。引导同学们讨论启蒙思想中哪个思想最重要。学生谈自己对于校训的理解。学生依据新授课中所学,回顾伏尔泰孟德斯鸠和卢梭的基本观点。学生讨论启蒙思想中最重要的思想......”。

8、“.....引发学生对于南开精神思考和传承的热情,同时挖掘南开精神与启蒙精神的的内在关联,导入启蒙运动。呈现位主要启蒙思想家和沙龙的形式。为接下来的探究创设沙龙式的情景。学生深入理解启蒙思想,并引出本课重点孟德斯鸠的权分立思想。问题探究提供先行组织者权分立思想的实践来源,使用第组材料。提出问题引导学生对比必修和必修对于英国政治制度的描述。使用第组材料。分析问题,提出假设教师引导学生探究问题产生的原因。提供史料,合理论证必修误读了孟德斯鸠使用第组材料。两者描述的英国政治制度是不是同时期的孟德斯鸠误读了英国教师提供新史料。引导同学们总结研究步骤和研究方法。以总结出的步骤和方法研究新的问题从孟德斯鸠误读英国出发。提供第组材料。由误读思考时代特征对于人们思想认识的影响,进步引申到时代对于历史研究的影响。学生阅读回答。同学们对第组材料进行分析对比,发现差异。学生讨论回答,提出种种假设和解释......”。

9、“.....并对史料进行分析。同学们解读史料,论证假设是否合理。同学们结合教材和学案内容,进行论证。在排除法得出孟德斯鸠误读英国基础上,以新史料进步论证。思想文艺复兴宗教改革的核心性质运动过程时期人物著作主要观点兴起英国霍布斯洛克高潮法国伏尔泰孟德斯鸠卢梭百科全书派扩展德意志康德影响提出疑惑同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案学习目标识记启蒙运动启蒙运动主要代表人物及其思想主张启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响重点和难点启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。学习过程兴起条件探究学习启蒙运动兴起的条件有哪些主要内容抨击教会的权威和迷信,反对专制和愚味......”。