1、“.....小结安静创造了个又个的奇迹,那都是她对花朵的喜爱,更是对春天的热爱。朗读让我们带着感动,读出对春天的热爱,来读读这句话。指名学生朗读。拓展阅读安静用颗热爱春天的心灵,创造了个又个的奇迹。有位著名的作家,她的名字叫海伦凯勒,她也是位盲人,她在用自己的心灵去触摸春天,并写下了这么段文字。出示文字我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮,或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我怀着希望抚摸树木的枝条,想找到个芽蕾,那是大自然在冬眠之后苏醒的第个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地,发现它惊人的螺旋形的排列我又探索到大自然的种奇妙之处。如果我幸运的话,当我把手轻轻地放在小树时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。师配乐范读。学生自由朗读。说说作者摸到了什么结课同学们,作者热爱春天......”。

2、“.....竟能摸到这么多的东西,只要我们热爱春天,热爱生活,就能创造奇迹,当安静用手拢住蝴蝶的时候,她的内心定会有很多很多的想法,她会想到什么呢我们下节课再接着学习。请同学预先预习下课文。春天教学设计篇和我们样享受春天教学设计教学要求学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。教学重难点理解诗句的含义。读出诗歌的节奏和韵律。课前准备收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时课时教学过程联系已有知识,谈话导入我们学习了个中国孩子的呼声,了解到了当今世界并不和平,还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦,因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁我们需要和平。今天,我们再来学习首呼唤和平的诗歌和我们起享受春天。板书和我们样享受春天齐读课题......”。

3、“.....你有什么疑问读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。检查自学情况出示导读提示读准字音,读通句子。边读边想象读了这首诗后想想每小节写了什么战舰和水雷破坏了海鸥的乐园学生朗读,概括内容请位同学人读小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想想每小节写了什么学习至小节自由读第小节诗歌,说说你读懂了什么诗中这究竟是为了什么你是怎样理解的指导朗读第小节,注意读出节奏。齐读第小节,思考这小节讲什么默读小节,学生读后交流课文中次提到这究竟是为了什么表达了作者怎样的思想感情指导朗读至小节。学习第小节学生自由读第小节,讨论交流作者的心声是什么升华情感,祈盼和平师可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望什么是啊,这是我们的心声,也是全世界善良的人们的心声,让我们说出我们的心声吧,出示最后小节,生读最后小节......”。

4、“.....虽然在我们看来是再普通不过的,但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈,让我们为战火中的孩子来祈盼吧我们希望,我们祈盼蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园我们希望,我们祈盼我们希望,我们祈盼我们希望,我们祈盼享受春天,深知责任年月日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了儿童和平条约,这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心起跳动的声音。出示儿童和平条约自由读,齐读重点段落小结这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们样齐读享受春天,享受和平,春天教学设计篇„教学目标‟会认个生字羞遮掩躲嫩符触鹊会写个生字脱棉野冻探躲溪解能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。积累描写春天的词语句子。感受春天的美景,体会春天的生机勃勃。培养审美情趣,渗透观察方法。„教学重难点‟教学重点学会字词,感情朗读......”。

5、“.....积累词汇和典型句式。教学难点感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。„教学过程‟第课时唱歌儿活动肢体调动感官播放歌曲春天在哪里,学生跟着节奏自由唱啊,跳啊。春天在哪里是首动听的歌,是首优美的诗,学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景,感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识,拉近了学生与教材与语言文字的距离。说词语调动积累导入新课说词师我们跟着春天的节奏唱啊,跳啊,多快乐呀,那有关春天的词语你定知道得不少吧指名学生说读词读老师搜集的有关春天的词儿。课件出示词语冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地师生生生互动交流词语,感受春天的气息,充实学生的词汇库,增加积累。通过课前相关信息的搜集,使课内外自然衔接,利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天,在课内互动交流感受中积累词语,增大课堂容量,引向课外。读句春天来了,春天来了,学生读出自己的感受......”。

6、“.....学生个体不同,感受亦不同,朗读表达自然也各异。读课文整体感知初悟美感听范读,谈感受自主读,习字词读读课文,读准字音,读通句子,圈出生字,多读几遍,找找春天在哪儿呢师生交流你从哪儿找到了春天随机指导读准带有生字的词语词组。理解解冻音符,并书写解冻。品句子联动合作感悟内化理解师在你们的眼里,春天的小草是怎样的适当引导去闻闻,摸摸,仔细看看。反馈,引出句子小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧朗读此句,读出自己的感受。引读出示后句并结合课件画面初步理解意思。小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧早开的野花朵两朵,那是春天的眼睛吧树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧感悟自己好好读读这句话,你感觉这是个怎样的春天呢学生自由读,教师巡视反馈美丽的春天,有绿油油的小草,各种颜色的野花香喷喷的春天,野花的淡香,小草的清香会弹琴会唱歌的春天。害羞的春天......”。

7、“.....还没把整个身体探出来,野花才开了朵两朵,树木吐出点点嫩芽,还只是嫩嫩的芽,不是整片的叶子,小溪才刚刚解冻。顽皮的春天,小草是探出头来,探头探脑,东张西望树木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖样。彩色的春天爱打扮的春天可爱的充满活力的生机勃勃的新课标指出要珍视学生独特的感受体验和理解。千个读者就有千个哈姆雷特通过字面联想感知,在不同个体眼中,春天宛如不同个性的人,或顽皮或害羞,或彩缤纷或才艺俱佳。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合碰撞,提升了学生的认知感知与表达朗读怎样读好这几句话呢带着自己的感觉细细地读,你觉得怎样好听就怎样读,还可以和周围的小伙伴起琢磨着读读。指名读个人两个人多个人尊重学生的独特感受,就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验,读出自己的感受,阅读实践始终是个性化的......”。

8、“.....写句子拓展延伸展示体验出示图片竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等生搜寻记忆还可以在哪儿找到春天引导学生将句子说得美。课堂里学生找到了春天,小草野花嫩芽小溪此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的春天。学生创作,交流。笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧粉红的桃花簇两簇,那是春天的胭脂吧小朋友春游去了,那是春天的小火车吧成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在起,升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到写,由积累到运用的全过程......”。

9、“.....遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友,蹦蹦跳跳,说说笑笑。〘课件出现句子〙她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫,在桃花杏花枝头笑朗读想象,边听朗读边想仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么触摸到了什么仿句式利用补白想象创作春天还在哪儿干什么呢诗拓展联系古诗积累运用老师想到了些古诗〘课件出现诗句及画面〙黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。杨柳绿千里,春风暖万家。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师样说出几句有关春天的诗句吗生生交流改写诗句竹外桃花两枝,春江水暖鸭先知。从这首古诗中你找到春天了吗学着课文的样子那是吧或者春天在来说说。师生生生交流桃花两枝枝,那是春天的胭脂吧鸭子在江水里嬉戏,那是春天的舞伴吧江水变暖了,那是春姑娘喝的茶吧江水绿莹莹的,那是春姑娘的镜子吧春天在江水里游戏,在鸭子的叫声里......”。