1、“.....怎样学习课文。可以用读书和表演的形式。小组自学课文。思考两个问题小闹钟找到朋友了吗他是谁的朋友谁是他的朋友如果没有小闹钟,小熊能改掉睡懒觉的坏习惯吗读书反馈读书小组读课文,学生评议。表演反馈表演小组表演课文内容,学生评议。反馈过程中回答问题。老师归纳学生的回答猫头鹰早晨睡觉,是因为上了夜班。小兔子不用别人叫,自觉抓紧时间,早起锻炼。小熊虽然有睡懒觉的坏习惯,但他有改正的决心,小闹钟叫,立刻起来了。个动物都懂得珍惜时间,小闹钟时间是他们共同的朋友。时间也是我们共同的朋友,我们应该珍惜时间,要珍惜时间,就要珍惜每分钟,人组讨论,分钟能做什么全班交流。老师总结分钟能做这么多事情,我们可不能让每分钟从我们身边溜走,我们应该怎样做呢指导写字。演示课件冬冬教写字冬冬同学们,你们认识下面的字吗你觉得哪个字最难写呢你有好的方法吗各小组讨论识字好方法。总结。谈谈这节课你的收获......”。

2、“.....以人为本。众所周知,学生不是只等人喂的鸭子,而是个活生生的有思想有自主能力的人,在平等开放的教学过程中,学生既可学习知识,又可得到情操的陶冶,智力的开发和能力的培养。同时,又可形成良好的个性和健全的人格。本课体现了教师与学生是平等的,而并非‚带领者‛,教师在促进学生自主学习,使学生能合作交流,实践探讨,使他们全身心投入到学习活动之中,充分体现教师的主导和学生的主体地位。小闹钟教学设计篇设计思路与方法长期以来,我们在设计和实施歌唱活动时,往往把注意力放在歌曲内容和歌唱技能的传授上,关注的是‚怎么教‛‚教什么‛,却忽略了幼儿的主动发展。在本次活动中,我运用情境表演法,整个活动围绕‚叫主人起床‛这主要情境展开,充分调动幼儿自主学唱的积极性,在情境中自然地完成完整欣赏范唱练唱等环节。考虑到该歌曲比较简单上口......”。

3、“.....学唱会比较快,所以设计了替换象声词这环节。活动目标在情境中学唱歌曲,并创编歌词中相应的象声词。感受歌曲表现的音乐形象,唱出闹钟铃声的节奏和音色的变化。体验帮助他人带来的快乐。复习生字,巩固词语开火车复习生字。教学多音字行。齐读词语。理解课文,指导朗读自由读。思小闹钟找了几个朋友分别是谁学生汇报学习自然段请生读,思小闹钟来到猫头鹰的家,看到什么他是怎么做的用书上的句子回答。抽生读,齐读。猫头鹰给自己提了个什么任务完成了吗他是怎样里哟内故事件完成任务的小闹钟是怎么想的为什么这样想你打算怎么读呢练读,抽读,齐读。猫头鹰是小闹钟的好朋友吗为什么齐读。学习自然段自由读,你知道了什么体会到什么学生汇报。小兔子是小闹钟的好朋友吗为什么喜欢小兔子的孩子起立读。学习自然段齐读,思小闹钟来到小熊的家,看到什么学生汇报,引读。强调还在,为什么抽读,齐读。这下可急坏了小闹钟......”。

4、“.....着急有了小闹钟的提醒,小熊改掉睡懒觉的坏习惯了吗书上是怎么说的小熊改掉了坏习惯,该对小闹钟说什么小闹钟又是怎样回答的同桌练读,分角色朗读小闹钟和小熊的对话。小熊是小闹钟的好朋友吗为什么小结拓展延伸,明白道理你打算怎么珍惜时间积累有关时间的名句。教学反思今天,我执教的是北师大版第册单元中的篇童话故事小闹钟。童话故事是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,同学们要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。新课标指出在阅读教学中既要注重学生的认知过程,情感体验,又要照顾学生的个性差异生活实际,所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提,让学生在积极参与的活动中训练他们的理解表达想象合作等能力,同时又不失时机地向学生进行了节约时间,我主要是从以下个方面来突破的加强朗读,以读为主,以读代讲。在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每位学生。我认为......”。

5、“.....不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用多种方式读如自由读集体读引读指名读分角色读等多种方式去读。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了以教师的分析来代替学生的阅读实践这弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会感到负担过重,这是种积极的减负措施。所以,在教学中,我想利用多媒体,让学生感觉猫头鹰小兔子小熊种不同动物可爱的形象,进步激发了学生的表现欲。发展学生的个性特长,使阅读成为学生赏心悦目的知识,表现了自我,获得了成功,从而感受到了阅读的乐趣。但是,在实际的操作中,却与我的想法截然相反。课堂上,孩子们的注意力完全被插图吸引......”。

6、“.....这就让我有了思考如何才能充分发挥多媒体的作用真正能够帮助教学,起到事半功倍的效果张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。如果我们在阅读中不去引导学生体验情感,阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此,在教学快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己打算如何在生活学习中珍惜时间,利用时间,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间合理利用时间这思想教育的目的。总之,通过这次教研课,感觉收获很大。在以后的教学中,我定会不断鞭策自己,使自己的教学水平得到进步的提高。小闹钟教学设计篇片断哦,猫头鹰晚上抓小偷,太辛苦了,应该让他好好睡觉,不能闹。师你觉得这句话该怎样读生这句话要轻轻地读。师你能学着小闹钟的样子读读吗生轻轻地读,虽然声音小,但是很有感情。师为什么读得这么轻啊生猫头鹰晚上抓老鼠,没有好好休息......”。

7、“.....如果声音大了,会把他吵醒的。师多么懂事的小闹钟,片断点半了,该起床了,师这句话该怎样读呢生这句话要读得大声点儿。师为什么呀生小熊想要改掉睡懒觉的坏习惯,可是已经点半了,他还在打呼噜,不大点声就没办法把他叫醒。师说得多有道理啊,你能读读吗生读,声音很响亮。师你的声音这么响亮,肯定把小熊叫醒了,评析与反思以上两个教学片断中,执教者引导学生联系具体的语言环境,体会句子的读法,并且联系课文的具体情境,对学生的朗读进行巧妙评价。读了以上教学片断,我们至少可以得到以下两点启示在情境中进行感情朗读如何进行感情朗读直是个老大难的问题,许多老师习惯于在朗读技巧上下功夫,许多学生经过定时间的训练,形成了有声无情的所谓朗读腔。其实,朗读的目的绝非仅仅只是读,而且要引导学生通过朗读,感受内容品味语言,而要达到这目的,则必须引导学生进入课文的情境,学生入境生情有所感受,自然就能读出感情......”。

8、“.....当然,感情朗读同样需要定的技巧,但是教给朗读技巧应该在引导学生进入情境的基础上进行,并与具体的语言环境结合起来。在情境中进行朗读评价传统的朗读评价往往是读得真好声音真好听把感情读出来了,评价的形式比较单,评价的语言比较乏味,而案例中的多么懂事的小闹钟,你的声音这么响亮,肯定把小熊叫醒了,结合具体的情境进行积极评价,不但内容丰富形式亲切,而且可以让学生在评价中逐步感悟朗读的真谛,进而形成丰富的语感。可见,结合具体的情境进行朗读评价是改革传统评价方式的另重要选择。小闹钟教学设计篇教学目标,让学生知道时间是宝贵的,去不复返,要珍惜时间,学会科学合理地利用时间。个,渗透性识字。,培养学生的合作意识创造思维和自学能力。教学重点难点识字个,渗透性识字。理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家‚不能闹‛,在小熊家‚使劲闹‛......”。

9、“.....听谁来了播放闹钟声音引出闹钟板书闹钟大家好,很高兴又和大家见面了,上节课跟大家学得很开心,这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗出示生字词认读可以用你喜欢的个词语来说句话吗有个多音字,在不同的语句中读音也不同。出示段话,试读齐读。妈妈骑着自行车,带我到银行里去。我看到路上有许多行人,银行门口有行大字。新授师小闹钟发起的挑战是难不倒大家了,今天他起了个大早,你猜猜它想干什么小闹钟想为朋友们做点事它去了哪些朋友的家里看到了什么请小朋友们打开课本第页,自己读课文,并用铅笔把你找到的画出来。交流汇报猫头鹰,在它的家发现了什么日记日记上写着晚上我抓了只老鼠,完成了任务。小闹钟看到它的日记说了什么小兔子,在他的家小闹钟又看到了什么作息时间表小兔子需要他的帮助吗小熊,他在干什么睡懒觉他想改掉这个坏习惯吗请小朋友们读读自然段,想想小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯汇报交流......”。