1、“.....,走出了计算教学单纯重视计算的误区,而是将减法的意义和减法在实际生活中的应用作为本节课的重点。而且注重联系学生生活实际,让学生联系自己实际生活中的例子体会减法的意义,既符合学生的认知规律,又激发了学生对数学学习的兴趣,培养了学生联系生活学数学的意识。,充分发挥学生的主动性,给学生留下足够的思维空间和活动余地如找找生活中的减法问题用自己喜欢的实物或图式表示减法的意义。,如认真倾听的习惯主动与他人交流的习惯提出问题解决问题的能力小组合作学习的能力等。摘果子教学设计篇教学目标能过摘果子初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系,掌握以内的减法计算。能理解图意,并能根据图意提出数学问题,用自己的思考方式解决问题。在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中,产生自主学习,共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。教具准备课件个小苹果纸剪成教学过程游戏导入复习以内的加法师小朋友们......”。

2、“.....师好,请小朋友们把右手拿出来,你们看看我们只手有几根手指呀生根。师对了,那要是我出两根手指,你们要出几根才是合起来是根呢生根。生边说边用手比出师那我出根呢生根师那要是我出根呢生根。师要是我根也不出呢生那我就要出根。师那我出根。生那我就不出。师小朋友们,好了不起,反映真快,我们的手除了可以做这个游戏,还可以做很多的事。今天我们这节课,我们就来活动活动自己的双手。创设情境,共同探究故事引入出示课件棵苹果树,上面结了个果子师甜甜家有棵苹果树,每到秋天就结满了许多又大又红的苹果。这天,甜甜家来客了,她应该怎么做呢生摘果子给他们吃。师对,小朋友们真有礼貌,知道对待客人要热情有礼貌,我们来看看甜甜是怎么做的课件甜甜拿着篮子摘走了两个生甜甜摘走了两个苹果。师对,小朋友们观察的很仔细,那我们看图提个数学问题。看图提问题,列出减法生树上原来有个苹果,甜甜摘走了个......”。

3、“.....就是从个里面去掉个,在数学上就用减法来计算。师板书中间这个符号短短的横就是减号,读作减等于,表示有个苹果,摘走了个,还剩个。就是我们要求的问题的答案。摆摆,说说,进步体会减法的含义师现在我们也来摘苹果,请小朋友们把你们的小苹果拿出来。我们每个人都有个苹果,摘走个该怎么拿还剩几个学生动手演示,帮助理解的含义师如果刚才甜甜摘走了个,又该怎么拿还剩几个生边演示边说拿走个,还剩个。板书师如果你是甜甜,你想摘走几个生个板书师还剩几个生个师你还想怎么摘根据生回答分别板书,哪个同学说到愿意摘下个,可以对此生进行表扬,你真大方,愿意把个苹果都摘去招待客人师要是客人没有来呢个苹果也没有摘。生如果遇到这样的题,该怎么做师如果树上只有个苹果了,你愿意怎么摘方法同上。相机板书师如果树上只有个苹果了呢,师要是家里只有两个苹果了,有爸爸妈妈和你在家,你怎么办生给爸爸妈妈吃。师啊,你们真有孝心,那......”。

4、“.....都很疼爱你们,他们也舍不得吃,留着给你吃,两个苹果你吃了个,还有几个生个师剩下最后个苹果了,你们都舍不得吃,放在家里腐烂了,没有用了,多可惜呀。那讲故事,提数学问题练习题师课件出示图片这里有几幅图,请小朋友们仔细观察,从不同的角度提出数学问题。指名学生提问,再找其他的学生解决问题生我的桌子上有本书,爸爸拿走了本,还剩几本书我的桌子上有本书,爸爸拿走了几本,桌子上还剩下本生桌子上有个苹果,小刺猬看到了很想吃,就用自己身上的刺背走了个,桌子上还剩多少个桌子上有个苹果,小刺猬背走了几个,桌子上还剩下个生有只小鸟在找妈妈,它飞呀飞,口渴了,这时它看了棵果树,上面有个果子,它就叼走了两个,树上还有几个游戏中练习的减法扳手指的游戏师只手有根手指,扳下根,还有根没有动。扳下几根,有根没有动师板下根有根没有动。扳下几根有根没有动,师根手指,有根没有动,我扳了几根生根。师现在有根直立着的......”。

5、“.....只有根直立着生根师由根变成根呢由根变成根呢小结每次都只扳了根手指。了解数与数之间的关系总结今天,我们动手摘了很多苹果,也认识了减法这个新朋友,在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们仔细的观察。回家后,把你从身边发现的数学减法问题说给你的家长听,考考他们,好吗摘果子教学设计篇教学内容分析摘果子课是新世纪小学数学年级上册第单元加减法中的内容,是在学生学习了认读写以内的数,并能用数表示物体的个数,掌握了以内的加法的意义和算法后,第次接触以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发,创设笑笑摘果子这生活情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程,初步感知减法的含义,体会减法与实际生活的联系,培养学生联系生活学数学的意识,并为学生今后进步学习减法打好基础。学生分析学生已会认读写以内的数,并能用数表示物体的个数,掌握了以内的加法。学生的基础参差不齐......”。

6、“.....其中部分学生能脱口而出,部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说,他们算起来就比较困难,每道题只会借助些直观的物体来算,比如数手指小棒等。学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用,他们能准确的得知计算的结果,但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发设计教学环节,让学生体会减法的含义,体验减法与实际生活的联系。现在的学生大多数是独生子女,缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式,培养学生初步的合作意识和交流意识。学习目标在具体活动中,使学生体会减法的含义,认识减号,会读写减法算式,并能够正确口算以内的减法。培养学生观察能力和提出问题解决问题的能力。培养学生初步的合作意识和交流意识,体验数学与现实生活的密切联系......”。

7、“.....教学过程创设情境,探索新知。出示主题图,引导学生观察图意。笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑起来摘果子。板书课题请小朋友认真观察,从这两幅图中,您能获得什么数学信息谁能把这两幅图的意思用句话完整的说说树上原来有个西红柿,被笑笑摘走了个,树上的西红柿就少了,只剩下了个。象这样的数学问题,用什么方法解决算式怎么列根据学生回答,教师板书认识号我们来认识位新朋友减号。出示卡片你们说他像什么啊说得真好,减号这位新朋友的作用可大了,它表示去掉的意思。学生和老师起用手书空画短短的横。学生齐读板书。请学生说说在这个算式中各表示什么意思算式表示什么意思〘设计意图从学生已有的生活经验出发,创设摘果子这生活情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程,初步感知减法的含义,初步体会减法与生活的联系......”。

8、“.....老师真高兴,你们是好样的。其实我们的身边有许多这样的数学问题,我们起来看看,引导学生完成第页做做的第题。师谁能指着图再给大家说说生表示树上原来有个苹果。表示摘下来的个苹果。表示树上还剩个苹果。设计意图明确算式中各数表示的意义,帮助学生理解减法的意义。师我们如果把算式中的当作个问题来问别人,应该怎么问呢生还有几个生还剩几个苹果师如果我们把前面的树上有个苹果,摘走个这两个条件加上的话,就是个数学问题了,有谁能完整的提出个数学问题呢生树上有个苹果,摘走了个,还有几个生树上有个苹果,摘走了个,还剩几个苹果师我们是用什么方法来解决你们所提的这个数学问题的呢生减法。师今天,我们重点研究的就是减法。板书减法我们来认识位新朋友减号。板书减号伸出手来和老师起写个减号短短的横。起读板书减等于师假如你是笑笑,你准备摘几个果子应该怎样列算式生我准备摘个,还剩个,用来计算......”。

9、“.....表示摘下来的个苹果。表示树上还剩个苹果。生我准备摘个,还剩个,用来计算。师他所列的算式中的表示什么意思生表示树上原来有个苹果。表示摘下来的个苹果,表示树上还剩个苹果。生我准备摘个,还剩个,用来计算。师他所列的算式中的表示什么意思生表示树上原来有个苹果。表示摘下来的个苹果,表示树上还剩个苹果。师有摘个苹果的吗那该怎么列式呢生师有摘走个个吗生没有师为什么不能摘走个个生总共只有个,不够摘。教学反思教学过程的关键不是教师如何有效地支配教学,而是怎样使师生双方共同为教学本身所吸引,真正使教学成为有魅力的教学好的教学。根据年级学生的特点,教学过程应是走向数学活动的过程,这样师生双方忘却了外在的期望压力,全身心地投入到教学中,为教学情境所吸引,让学生在活动中学习数学,激发对数学的兴趣,真正实现让学生在玩中学,做中学。这里的摘苹果的活动都起到了这样的作用......”。