1、“.....如果我们在写作的过程中事先先加以交代,可以吗效果如何小结作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,而老艄公年近十,身体非常干瘦,而且又不带支枪。另方面,写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得,异常自信业绩是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差,使老艄公显得非常了不起,富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突,尤其表现了这传奇性。文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有段对话描写,老头子说等明天我叫他们十个人流血,后来又说等到天明,你们看吧,他是胸有成竹的,女孩却再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑你这么大年纪了,还能打仗写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。再次......”。

2、“.....不写其所以然,让读者去回味出其所以然,使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻,把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。是从鬼子洗澡写起,写老艄公的船围着鬼子转圈,其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了,这复仇的钩子穿透敌人的腿老艄公举起篙砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米样。这场不用枪的战斗,很富有传奇色彩个干瘦的老头,手无寸铁,孤身人,却臵十几个鬼子于死地,可以说是位传奇式的英雄。芦花荡教学设计篇课型教读研讨课课时分配两课时教学目标感知老头子的英雄性格。预习提纲通读课文,课前查工具书扫清字词障碍思考课后练习,写出发言提纲。教学过程教学内容及步骤导入同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有位年近十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁......”。

3、“.....的确是个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的篇小说芦花荡,去感悟这个传奇故事吧。早读课同学们对课文进行了朗读,大家预习得怎么样还有那些生字词需要帮助的吗学生提出,教师解决作者介绍孙犁,现代小说家散文家。河北安平县人。年月日生。其他情况见教师用书页适当介绍指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概爱憎分明的强烈感情智勇双全的英雄行为过于自信自尊。引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书页感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。略引导学生探究以下几个关键问题学生先讨论,教师根据情况点拨与指导过于自信和自尊的性格这句话在全文中起什么作用老头子过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,切保险,这句话充分表现他过于自信和自尊。通过敌人封锁线,非常危险,而老头子每天夜里......”。

4、“.....就像个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情,这样的悠然自得也充分表现他过于自信和自尊。送两个女孩进苇塘,老头子以为万无失,什么事也没有了,安心睡觉吧。小女孩洗脸,老头子让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是不怕,以为照不见我们。鬼子扫射机枪,他还是不怕,以为他打不着我们,不能不说他有点大意,这是过于自信了。大女孩子受了伤,流了血,这次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部队,他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之间,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他是始终非常自信非常自尊的。过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分自尊过分的意思。全文情节......”。

5、“.....都是由这点生发出来的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近十,身体非常干瘦,而且不带枝枪。另方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,异常自信业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。课文着重写场英雄的行为,更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有段对话描写,老头子说等明天我叫他们十个人流血,后来又说等到天明,你们看吧,他是胸有成竹的,女孩却再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑你这么大年纪了,还能打仗写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然,使传奇色彩显得更为浓郁......”。

6、“.....他事先系好了钩子,又想出用莲蓬引诱鬼子,又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转,个个都被钩子咬住了。待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。个干瘦的老头,手无寸铁,孤身人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,臵他们于死地,真可以说是位传奇式的英雄。,然而,每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗提示可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力......”。

7、“.....战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求致。把文中景物描写的句子抄出来,仔细品味,细心揣摩,在仿写几句家乡的景物。芦花荡教学设计篇教学设计步步感受创意说明学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知感受感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。教学步骤观看铁道游击队导入在富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗让我们走进芦花荡,初步感受芦花荡......”。

8、“.....芦花荡中写景物的句子找出来,并展开想象,感受美景。感受人和事情美丽的芦花荡里生活着哪些人发生了哪些事表现了作者什么样的情感请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。如人物个具有传奇色彩的英雄老头对可爱而勇敢的姐妹群愚蠢的鬼子兵事件次惊心动魄的护送场酣畅淋漓的复仇情感份深沉的爱国情份屈辱的亡国痛用老头的英雄性格表现在说话,重点探究人物的性格内涵。可以有如下结论老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情老当益壮的气概上老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上用护送的惊心动魄表现在复仇的酣畅淋漓表现在的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义......”。

9、“.....用深沉的爱国情表现在屈辱的亡国痛表现在的句式发现说话。探究诗性美芦花荡是孙犁诗体小说的代表作之,读之有种如诗如画的感觉,下面我们来探究下文章的诗性美。讨论交流,明确轻缓的节奏。孙犁的小说般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。芦花荡就是这样,讲的是位老人护送两个小女战士,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行,就像那脉脉的流水样。白描的手法。写人不以外形为主,而是注重神似。往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。本文在刻画主人公协助我军的老头子就体现出了这点。他只穿条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着根竹篙,像是老了的鱼鹰,这是形貌的描写......”。