1、“.....老人虽然十多岁了,但他对未来依然充满希望,这更是种自信豁达。同学们,这就是天游峰的扫路人,个自信豁达开朗的老人。你们说,这样的人他普通吗对呀,他看似普通,实际上却不普通。他那种乐观自信的生活态度,不仅感染了作者,也深深地感染了我们。设计意图‚教是为了不教‛。紧扣课文,让学生利用自主合作探究的方式学习,目的是让学生深入理解课文,培养学生的自学能力。‚水本无华,相荡乃成涟漪‛。这儿的交流完全由学生自主进行,是学生与学生之间情感的交流心灵的碰撞,教师只作适当的点拨引导。因此,要想让学生在课堂上各抒己见,就必须引导学生潜入文本,透彻地学习,充分地讨论。创设情境,利用文本过渡是的,大家都很敬佩老人,但有人还是不理解老人。事情是这样的游览区的领导考虑到老人年纪大了,想让老人退休回家。你说老人能同意吗那么,如果你是老人,你准备怎么说服领导呢现在我就是旅游区的主任,你怎么说服我呢......”。

2、“.....,教师随机进行反说服。生吴主任,您好,虽然我年纪大了,但我身体很硬朗。您看,天游峰上下千百多级,我每天扫下来,点也不觉得累。我能胜任这个工作。师大爷,我看得出您身体很好,可您毕竟十多岁了,万有个闪失,我们可担当不起呀,生吴主任,您别担心我的身体,我每天在天游峰,扫上扫下,就是在锻炼身体。再说,我这也是在为人民服务呀,雷锋同志说‚生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。‛所以,我要向雷锋同志学习,为人民服务辈子。师大爷,您说得有道理。我能要求您注意身体,却不能要求您不为人民服务,我再考虑考虑吧。生吴主任,天游峰的环境好,我在这里工作,每天锻炼锻炼,看看山水,这不仅能为人民服务,还能延年益寿呢,生吴主任,我在这儿工作了辈子,天游峰就像我的老朋友,您说我能舍得离开这位老朋友吗师说得太好了。既然如此我就破例让您留下来了。设计意图课文只是个例子......”。

3、“.....也要利用文本。依托文本,练习口语交际,方面可以引导学生深入理解文本,另方面还可以此为契机,激发学生的兴趣,培养学生的口语交际能力。特别是‚主任‛的反说服,起到了培养学生应对能力的作用。书写名言。超越文本,提炼成句话写出来,并写上自己的名字。,学生交流。人的生要充满笑声和快乐,这才是完美的生。大自然是心灵的老师,没有大自然,就没有生命存在。世界上最伟大的是精神。人要相信自己,坚定的信心会使个平凡的人变成名人。生命在于运动。设计意图‚始当求所以入,终当求所以出。‛随着思考的步步深入,学生的体会更深了。把感受提炼成名言,不仅使学生的理解得到了深入,而且使学生的情感得到了升华,实现了对文本的超越。拓展想象,延续文本老人说‚年后,我照样请您喝茶,‛年后,老人会是什么样的他们相遇后又会说些什么呢请同学们展开想象,学习文中抓住外貌语言动作等描写人物的方法,续写年后相见的情景......”。

4、“.....‛延伸文本,引导学生想象续写,使学生的思维能力和写作能力得到了提高,也使文本得到了延续,实现了对文本的另种超越。本文为获奖作品。天游峰的扫路人第课时篇天游峰的扫路人乐于奉献默默无闻精神矍铄开朗无私奉献ē瘦削宿舍ā削铅笔ǔ宿星宿瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,双慈善的眼睛炯炯有神。打扫天游峰非常辛苦,但却过得轻轻松松自在悠闲。默默无闻地奉献着,给游客们创造了个舒适整洁的旅游环境,自己虽然辛苦,但却乐在其中。ī老人竟每天要打扫这样多的石阶,实在太辛苦了。天游峰的扫路人第二课时篇。引导深入体会老人乐观的生活态度多媒体显示描写山险而高的句子描写游人的表现句子老人说的话,让学生对比着读,谈谈从中体会出什么。在枯燥的生活中找到乐趣乐观练习感情朗读。拓展想象,体会人物性格。多媒体出示学习要求联系课文展开想象十年后,作者章武先生又来到天游峰,会是什么情形呢学生自由练习说......”。

5、“.....完成小练笔。附板书天游峰高而险台阶多难攀登离不开扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观教后感今天上了节公开课,效果不太好,课堂较为沉闷,且教学环节比较松散,不够紧凑。课后经过反思以后,觉得问题主要出现在下几个方面教学准备不足。在本节课的教学中,竟然连续出现低级,课前制作的课件中,连续两次出现输入,并且在张幻灯片上出现了处,这是不可原谅的。在今后的教学中,课前必须仔细检查课前准备情况。教师的教学机智不足。在本节课的教学中,为了让学生了解天游峰的特点,我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后,我用课件出示了其中的句,课时这句话中,我少打了句话‚下山百多级‛,学生指出了我的,我也及时更正了。可是在课后,我觉得在课堂上,我还可以有更好的解决方法,那就是让学生进行辨析的读,即让学生将课文的原句和省略了句话的句子,分别读读,说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到,两句话虽然意思样......”。

6、“.....可是课文中的句子,给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多,然后引导学生练习朗读,进步体会作者的表达方法,受到语言文字的熏陶。当然,这节课的教学也有些比较好的地方,首先是在这节课的教学中,我要引导学生掌握些学习语文的方法,如联系上下文理解课文中的语句,引导学生通过朗读,感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦不怕累以及自信乐观的精神,而不是单单靠老师的讲解。但是不可原谅的,在今后的教学中要引以为戒,坚决不能出现些低级。天游峰的扫路人第课时篇教学目标个生字,理解由生字组成的词语。流利地朗读课文。,感受天游峰‚高‛和‚险‛的特点,并感知描写方法。教学重点难点凭借具体的语言文字,感受天游峰的特点,并感知描写方法。课前准备学生常规预习课文投影。教学过程启发谈话,导入新课,在以前学习过的课文中,我们认识了许许多多的人物,哪些人给你留下了深刻的印象呢为什么......”。

7、“.....今天我们就来学习天游峰的扫路人。板书课题,齐读扫路人也就是清洁工人,他们为了人们能有个清洁的环境,付出了辛勤的劳动,让我们带着崇敬的心情再来读读课题。初读课文这位扫路人究竟是个什么样的人呢下面就请同学们用自己喜欢的方式读读这篇文章,注意读准字音,读顺句子,能读出感情来就再好了。学生自由读课文。同学们课前已经预习了课文,刚才又读了课文,现在老师来检查下同学们的学习情况。出示组词语。扫帚宿鸟打量扑棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返出示词语,开火车读。指名读第组,大家看看这组词语有什么共同点都有个多音字你能用另个读音组个词吗指名读第组词语,这组词语在文中都是写谁的扫路人文中的扫路人给你怎样的印象例如朴素健朗精瘦等等指名读第组,这组词语都与什么有关天游峰你读懂这些词了吗说说你的理解,也可以用其中的词语来说句话。齐读这些词语......”。

8、“.....不能算到过武夷山。‛那么天游峰到底是座怎样的山峰呢请同学们快速浏览课文,找出相关句子,用横线画下来。出示句段天游峰武夷山第险峰。百多级石梯,像根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了顶峰,心里好不得意。自由读读这段话,用笔圈出表现这座山峰的特点的词语。把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边。板书高险窄指导朗读那么高,那么险,能读出这种感觉吗谁来试试。评读,再指读,齐读。出示句段我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山百多级,下山百多级,上下千百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。你又从这段话中读出了什么集体交流。指导朗读。这么高,这么险,这么陡峭的天游峰,让我们来亲眼看看她的雄姿。出示组图,并配乐朗诵介绍天游峰的语段看了图片,听了老师的介绍......”。

9、“.....天游峰高大,险峻,从古到今,吸引了无数文人墨客,他们浏览后留下了许多的诗文。出示组诗句和句名言天游峰不临溪而能尽曲之胜,此峰固应第也。徐霞客武夷山桂林山水甲天下,不如武夷小丘。郭沫若武夷占尽人间美,愿乘长风我再来。刘白羽自由读,看看你能读懂那句诗齐读,要求读出雄伟,读出赞叹。识天游峰在我们和‚游客‛的眼中,天游峰是如此的高险窄,充满着挑战,而在这位扫路人的心中,这又是座怎样的山峰呢他又是怎么形容自己的工作的呢再次浏览课文,用波浪线画出有关句子。出示‚不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫程,歇程,再把好山好水看程。‛他说得轻轻松松,自在悠闲。师‚扫程,歇程,再把好山好水看程。‛天游峰是如此的秀丽险峻,扫路人之所以这样说,是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了切的疲劳与辛苦,真是累在脚下,乐在心头啊,板书好山好水指导朗读。过渡可这位扫路人毕竟是十来岁的老人了......”。