1、“.....他眼前出现了怎样奇特的景色如果,体也变成了朵荷花,理象下,会有哪些动物来告诉你什么作者为什么会产生这样的联想呢齐读第自然段,体会荷花的美。学习写作方法作者是按照什么顺序写的板书闻到清香看到想到回到现实作者用什么方法把这篇文章写得这么美小结富有感情充满理象是构成好的写景文重的重要内容回到整体,小结全课齐读课文这节课,我们起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受下花的美下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。第课时学习生字指导识字出示生字认读,组词。观察描写,识记字形集体交流,重点点拨范写形近字的区别裳和常蜻和晴书写练习。自评互评。教学反思今天,和学生起学习了叶圣陶先生写的篇写景散文荷花。课文描写了公园里盛开了池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。朗读感悟,体会优美的语言是篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象......”。

2、“.....赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那池婀娜多姿千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读,指名读,男女生赛读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了朵亭亭玉立的荷花。抓住留白,指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。对第小节的白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话,我进行了这样的写话练习设计白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛。利用这句话中的两处空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分的精彩,例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想欣赏大自然的美景。白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛想向人们展示自己美丽的样子白荷花在这些大圆盘之间冒出来......”。

3、“.....让我感到欣慰。第小节中还有处留白风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。等等。苏霍姆林斯基说过教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。这节课,我借助美丽的范文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中,点拨语评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步......”。

4、“.....理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。学习本课生字新词,理解课文用词的准确,会用有的有的有的说几句话。体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。教学重点难点理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。理解如果把眼前的池荷花真了不起等语句。教学过程复习导入。上节课,我们仔细观察了荷花图,看到画家笔下的荷花姿态是那么美,通过学习课文第段,知道荷花的味是那么清香板书闻香,吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎样的呢板书看美丽的荷花引起作者哪些想象板书想你们愿意和作者同去看看吗教学第自然段。来到荷花池边,我们和作者看到了怎样的景色图,指名说板书叶花现在就请你们用自己喜欢的方式读第自然段,用标出课文描写荷叶的句子,用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。谁来读你画的描写荷叶的句子......”。

5、“.....大家同意吗齐读描写荷叶的句子,边读边想,这是个什么句齐读回答,把什么比作什么请同学们仔细看图,再读这个句子,体会下,你觉得这个句子里哪些词用得特别好为什么短短的个句子,作者恰当地运用了比喻的手法,生动形象地写出了荷叶又多又绿又大又圆的特点。板书多绿大圆作者写得好,我们是不是也要读得好。谁来试试。作者用了个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子学生交流这句和老师找的样呀,根据学生回答出示白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师设疑荷花明明是长出来的,怎么能说是冒出来呢在这里你们觉得这个冒字用的怎么样学生交流从冒可以感觉到荷花往上升,突现出来。谁还来读读你划的描写荷花的句子随学生回答出示幻灯句及插图莲蓬,请同学们注意这个词。跟着老师念。第个字念轻声,你们知道莲蓬是什么吗鼠标指图,它是荷花盛开的花托,里面有荷花的种子饱胀,这个词谁会读指生读,齐读......”。

6、“.....请大家仔细看图,再读课文,想想饱胀在这里是什么意思我看谁说得。饱满得要胀破开来。那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花学生回答才开全开将开,图文结合让学生直观这种花。这里,作者用个有的把这种不同形态的荷花连接起来。板书才开全开将开看屏幕,齐来读读这几个句子,老师领读。哪个同学能够用这个有的说几句话指图,同学们看图,满池的荷花形态各异,色彩淡雅而秀丽,让我们觉得怎么样谁用个字来形容。美下面让我们用最美的声音读第自然段,再来体会荷花在形态色彩上的美丽动人。体会荷花的美。课时划分两课时第课时教学要求掌握生字词。理解课文内容。学习第自然段。朗读课文。教具准备荷花教学持图,录音带。教学过程。导入。出示荷花图。板书课题。释题。介绍荷花。夏季花开,又称练。属草本植物,生在浅水中,地下茎肥大,有节,叶圆形,花大,淡红色或白色,有香味。学习生字。出示生字卡片读。组词。读生字词......”。

7、“.....听放录音带。自由读课文,要求读通读顺。汇报自己对课文的理解。弄懂什么就说什么师进行归纳。荷花课就如大家所讲的,描写了我看到的幅画面荷叶很大很多,荷花很多很白很美。我差点儿以为自己是荷花了。师引导启发。哪几个自然段写荷花第自然段哪几个自然段写我因以为自己是荷花第自然段学习第自然段。自由读第自然段。师问我为什么要跑因为我闻到阵清香,知道荷花开了。自由读第自然段。读后谈谈对课文的理解读后师归纳。板书叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞引导看图,认识荷花的美。美丽的荷花吸引了我,我还会发现哪些更美的,明天再学。质疑问难解答。作业。抄写词语。完成思考练习。年级语文荷花教案篇教学目标会认个生宇,会写出个生宇。能正确读写荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜓随风飘动等词语。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情......”。

8、“.....为了不破坏它的整体韵味和美感,我设计的第课时重点是学习生字词,初读课文,第课时重点是理解积累和运用。第课时,我的追求的目标是让学生在情境中品读语言,欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美,更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说,学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有定的深度,而且有自己独特的感受,尤其是对挨挨挤挤冒露等词的探究,让课堂实现的真正的对话,给课堂带来了生机。接下来的个环节,我的意图是想不露声色地把他们带入情境,让他们在无意识中把自己当作朵荷花或片荷叶,让他们互相观察,互相欣赏,然后用语言描述身边荷花的千姿百态。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态,这样做是对教材的种扩充,也是对语言在理解感悟基础上的种创造性运用。但是,在进入这个环节的时候,我的引导有些仓促,我那么急切地让他们冒出来,可他们就是下子冒不出来。等他们冒出来时......”。

9、“.....这本该是这堂课的个高潮,但由于我的引导失败,没有收到预期的效果。非常遗憾,为什么会引导失败,自我反思,大致有这样几个原因引导错失良机。在品读第段语言的时候,学生提出冒字用得非常精彩。如果能在他们品读这个字的时候,趁机让他们冒出来。然后,就让学生在这样的情境中品读欣赏全开的半开的未开的和不同姿态的荷花。这样安排,或许就不会有后来的仓促和时间不够。课堂调控不够。对课堂的调控,让我直很困惑。新课改倡导自主学习,以学生为本,但是,如果课堂上,教师为了尊重学生,顺其自然,不对课堂做任何调控,那课堂就容易陷入无序状态,课堂效率会大打折扣。这样,显然和新课改是不相符的。课堂上,如果你努力地按照自己的教学设计调控自己的教学活动和学生的学习活动,每个环节都把时间掐得准确无误,这样做,或许能完成你预先制定好的任务,但是,课堂就容易陷入僵化状态,没有生机,更难有所谓的生成。可见......”。