1、“.....让学生体验了学习的快乐。‟实践拓展瞧,小雨点多开心哪,也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。雨点,你还想落到哪儿去学生练习说话你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀,学生唱„这环节的设计,打破了时间和空间的限制,让学生将语文学习与生活紧密相联,大胆发挥想象,既丰富了学生的知识,又培养了学生的发散性思维能力。‟春天被你们装扮得可漂亮了,你们瞧学生观图美吗刚才他们还在说悄悄话呢,说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗希望你们能为大自然作更大的贡献。板书池塘图,睡觉雨点,小溪图,散步江河图,奔跑海洋图,跳跃„课文板书我主要以贴图为主,配以简洁的文字,激发学生的兴趣。这样直接简洁的板书再现了文章的语言,转文为图,将学生领进了诗歌所描绘的意境中,感受语言的童趣。‟雨点教学设计谈嘿林篇语文课程标准指出努力改进课堂教学......”。

2、“.....提倡启发式教学。要加强对阅读方法的指导本教学,学生走进文本自读自悟,产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。动画激趣,吸引学生阅读课文。上课,教师便出示幅动画天空中飘着几朵乌云,云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说滴答,滴答,下雨啦,下雨啦,滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了在那儿干什么小朋友们想知道吗答案就在第课雨点中,小朋友们愿不愿意去找小朋友都被吸引住了,齐声回答愿意,然后画面推出整篇课文内容,不等老师发令,学生都抢着去自由读课文了。动画释疑,帮助学生理解课文。学生初读课文后,都找到了雨点落在哪儿,在那儿干什么的答案。但他们却不明白同样是雨点,为什么落到不同的地方,就会有不同的表现。这也正是这课教学的重点难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列幅动画让学生观察。第幅美丽的田野间有个明镜般的池塘,雨点儿落下来,水面荡起点儿涟漪,马上又平静如镜了......”。

3、“.....第幅条小溪伴着柔和的音乐,在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来,随着水流的速度缓缓地向前散步。第幅山间条宽阔的大河,大河里的水正哗哗向东流去,雨点儿落到河里,就在水流冲击下奔跑起来。第幅波涛汹涌的大海中,雨点儿落下来,被波浪冲得会儿飞上半空,会儿跌入浪谷,会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声像的渲染,学生人人都找到了答案,而且形象深刻地记住了池塘小溪江河海洋种自然事物的不同特征,对课文内容全都心神领会了。动画设境,指导学生朗读背诵课文内容理解后,为了让学生有感情地把课文读好背好,老师把上述幅画面连成个整体,并在每幅画面上方出示相应的课文句子,让学生根据画面内容,再自己试读课文,并思考你觉得怎样才能把这篇课文读好。师这么美的诗歌,小朋友们读得好听,背得好听,老师还想再听,能背遍给老师听听吗在学生齐背课文时,教师又将黑板上诗歌中每句的后半句调换,变成雨点落进池塘里......”。

4、“.....雨点落进小溪里,在小溪里。雨点落进江河里,在江河里。雨点落进海洋里,在海洋里。生老师,黑板上少了几个字。师是啊,真少了几个字,可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了,没关系,我们请小雨点来帮忙。教师从挂图上取下小雨点睡觉散步奔跑跳跃图,教师贴图,故意贴错,变成雨点落进池塘里,在池塘里散步。雨点落进小溪里,在小溪里奔跑。雨点落进江河里,在江河里跳跃。雨点落进海洋里,在海洋里睡觉。生老师,你贴错了。师错在哪里呢生雨点落进池塘里,不是在池塘里散步,应该在池塘里睡觉。生雨点落进小溪里,不是在小溪里奔跑,应该在小溪里散步。生雨点落进江河里,不是在江河里跳跃,应该在江河里奔跑。生雨点落进海洋里,不是在海洋里睡觉,应该在海洋里跳跃。师小朋友们把课文掌握得真好,说得也很有道理,可是老师觉得好象没有错......”。

5、“.....学会个生字,认识个偏旁,理解由生字组成的词语。雨点教学设计谈嘿林篇。写字教学不够到位。注意到生字的规律,进行归类的教授,但是没有能够指导学生记忆生字。改进措施。根据班级学生的差异,认真思考,准备教案。备教案重在备学生,根据学生的实际情况,定好教学目标和教学重难点,抓住重点突破难点,在课前做好认真准备和细致思考,并且要提高教学效率,教学过程要层次分明,重点突出,并要根据学生的差异,分层次地制订教学目标,让每个学生都能得到发展。平时注意积累教学语言,锤炼自身的教学语言。抓住学生在课堂上的个眼神,个姿势,句话语,给学生以及时的评价和鼓励。在教学过程中,简化自身的语言,发挥学生的主体性,进行适当的引导。课前多思考,力求自身的教学语言生动准确简炼,结合体态语言,更好地推动整个教学过程的进行。关注不爱举手的学生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会,在课后多他们交流......”。

6、“.....积极动脑筋思考,帮助学生树立自信,也要及时指出不足,帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题,在班级上培养学生爱举手发言的习惯。关注写字教学。写字教学是低年级教学中的重中之重,引导学生善于总结记忆写字的方法,总结写字的规则,将同类型的字放在起教授,引导学生观察。另外,读写姿势也是项长抓不懈的工作。雨点教学设计谈嘿林篇教学要求通过游戏串起,使学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写。认识个偏旁,理解由生字组成的词语。初步认识池塘小溪江河海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。教学重难点能通过朗读读出池塘小溪江河海洋的特点来。教学准备池塘小溪江河海洋的贴图以及个不同形态睡觉散步奔跑跳跃的雨点图,多媒体雨点动画。教学时间两课时教学过程教学内容有感情地朗读背诵课文。学会个生字......”。

7、“.....激发观察大自然的兴趣。教学过程游戏串起激发情趣。课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来,并配音哈哈哈,我们下来了,师同时提问他们是谁呀学生在回答雨点的同时,屏幕上左右闪动雨点两个字出示题目。师今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏,看哪些小朋友又聪明,又仔细,会儿就把他们找出来了屏幕上雨点消失,师咦,他们藏到哪儿去了引起悬念激发情趣复习生字。课件出示雨点从堆生字球中探出头来,并同时配音我在这里,我在这里,快来找呀,让学生自读课文,找找昨天认识的生字。课件出示生字,请学生读读,检查上节课所识生字情况。打乱生字顺序再请学生读,检查学生是否掌握牢固。课件出示词语,检查学生所识词语情况。过渡课件出示小雨点出现在屏幕上,并配音找得准,找得好,表扬激励学生然后,雨点娃娃从屏幕上消失。师小雨点又到哪儿去了图文结合,读懂课文。课件出示雨点从语文书中探出头,并配音我在这里,我在这里,快来找呀......”。

8、“.....检查是否读准字音,读通课文,并请学生思考小雨点都躲到哪儿去了读完后,请生回答,师相机贴出池塘小溪江河海洋图。齐读课文。在读前,师出示个不同形态睡觉散步奔跑跳跃的小雨点,请学生在读时思考,会儿请学生把他们分别送回副图中。请生贴个雨点图。师生起评价是否贴对,在贴对的基础上进入下个环节。理解睡觉散步奔跑跳跃个词语。为初步读好课文打好基础。例睡觉师生可起做做睡觉的动作,体会睡觉时的舒适可安适,并找出句子读读。散步师可带个学生在教室散步,借学生之口,说出散步时很悠闲自在。奔跑跳跃学生通过看图,结合不久前举行的校运动会上学生奔跑跳跃时的情景,自己做做动作,读读。指导朗读雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。老师真想来读读这句话范读谁来试试评议他读得怎么样小雨点睡着了,睡觉闪烁变色我们不要吵醒它,齐读边读边做动作。生我想落进小溪里。小雨点来到小溪你看到了什么师引导小溪里的水慢慢地流呀流......”。

9、“.....小雨点也想你们看雨点真的在散步了,指导朗读雨点落进小溪里,在小溪里散步。谁想来读读评议散步闪烁变色赛读齐读生我想落进江河里。来到江河,你看到了什么此时你最想干什么瞧小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀学生发散思维训练指导朗读雨点落进江河里,在江河里奔跑。难怪雨点跑得那么快,它的作用可真不小。谁会读指名读评议赛读奔跑闪烁变色师导江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读读。齐读生我想落进海洋里,在海洋里跳跃。我们起去看看咦,雨点你怎么跳起来了呀你都看到了什么大海里波浪翻滚,雨点在大海里会儿被掀到浪尖,会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样看它张开的大嘴,仿佛在学生发散思维训练指导朗读雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。好快活呀,谁来读指名读评议跳跃跳跃闪烁变色赛读。多神奇多有趣,让我们再来读读。„阅读是学生个性化行为......”。