1、“.....学生的感受也比较到位。选准‚感悟点‛,做到‚粗中有细‛略读课文有着自身的教学任务和特点,不能够面面俱到。但是略读教学最理想的做法是在教学中做到点面结合,粗中有细。在全神贯注教学中,紧紧围绕‚全神贯注‛这中心词进行教学。让学生找出描写罗丹神态动作的句子,引导学生细细品读,感悟内化,使略读与精读互相融合。通过有层次有取舍有详略的阅读,使学生在内容理解情感熏陶语言感悟方法心得等方面达到比较理想的效果。存在的问题不能完全放手,在理解中的指导过多,如在品名言理解‚全神贯注‛这环节,学生能找出描写罗丹工作的全神贯注的句子,应让学生在反复品读中进行理解,但是我在教学中过多地指导了这些句子的理解,在今后的教学中要注重培养学生质疑问难的能力和自学的能力。于永正全神贯注案例赏析篇本堂课的教学,我主要让学生在读中解决问题读中感悟。第遍读,让学生把课文读正确流利。第遍读让学生了解课文主要资料......”。

2、“.....为了能把握住重点,我对课文中的其它资料进行淡化处理,让学生集中精力去阅读课文的重点部分,也就是课文的第自然段和课文最终句话。第自然段的教学,我重点指导第句‚罗丹会儿上前,会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。‛这个句子的朗读理解感悟,我没有放手让学生学习,所以学生在回答问题时没有条理,对句子中的‚整个世界痴痴地微笑‛和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注如痴如醉的感悟不深刻。课文中最终句话,是揭示道理的个句子。应让学生再读句子,说说自我的感受,学生的理解只空洞地停留在表面,导致学生谈感受时仅有少数学生回答,显得课堂气氛沉闷。我们做事情应当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义,我让学生说说在日常的学习生活中,有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活,使学生情感得到升华。于永正全神贯注案例赏析篇教学目标......”。

3、“.....学习罗丹做事心神专注投入的精神。归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。词,练习用‚祝贺‛‚莫名其妙‛造句。教学重点难点,理解课文结尾段话。教学时间课时教学设计第课时教学目标按‚预习‛要求初读课文,了解作者围绕‚全神贯注‛讲了件什么事。正确朗读课文。学习生字新词,为初步理解课文扫清障碍。读懂每个自然段,概括自然段段意,再划分结构段。教学重点难点读懂每个自然段,以自然段为依据,划分结构段。为全面理解课文做好准备。教学过程初读课文,了解作者围绕‚全神贯注‛写了件什么事。,学生解释‚全神贯注‛词可以查工具书,再提出问题思考,围绕‚全神贯注‛作者写了谁的件什么事情。‚全神贯注‛是全部精神高度集中的意思。作者围绕‚全神贯注‛写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得干净的事情。‚雕塑‛‚奥地利‛‚挚友‛‚雕塑‛,造型艺术......”。

4、“.....‚把湿布披在塑像上‛的‚披‛,不要读成‚‛。‚径自‛是表示自己直接行动。‚径‛不要误读成‚,‛的音。‚悄悄地站在边‛中的第个‚悄‛应读儿化音。‚叽哩咕噜‛,这里形容说话别人听不清楚。‚哩‛应读成轻声。‚悄悄话‛的第个‚悄‛应读轻声。‚诞生‛的‚诞‛的中间是‚廴‛,不要写成‚辶‛。‚罗丹‛的‚丹‛,不要和‚舟‛相混。‚醉‛的左半部是‚酉‛,中间不要少写横。‚激烈‛‚激动‛的‚激‛和‚邀请‛的‚邀‛,部首不同,前者是‚氵‛,后者是‚辶‛。按自然段默读,概括出自然段段意,再讨论划分结构段。要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。第自然段罗丹邀请茨威格到家做客,在参观工作室时,发现作品还有毛病,要立刻修改。第自然段罗丹全神贯注地修改女像作品。第自然段罗丹工作完,随手拉上门准备上锁。第自然段罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第自然段茨威格对这件事感受很深。经过结果等阶段......”。

5、“.....讨论划分结构段,明确段与段之间联系的必然性。提示课文共个自然段,篇幅较长,内容较多或较集中,没有对话之类的较多的自然段。因此,较长的自然段,很可能是事情发展过程中的个阶段,有可能独立成段。第段即第自然段,写了罗丹邀请茨威格到家做客,参观工作室,并看刚完成的女像作品,以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。◇师出示‚挚友‛。齐读。‚挚友‛什么意思查字典了吗‚挚‛字下面有个手,说明什么生是好朋友。◇师上面表示读音,下面表示意思,‚挚‛是形声字。◇师出示‚仪态端庄‛。齐读。什么意思我们大家起来做做仪态端庄的样子。生和师做仪态端庄的样子。◇师哪个自然段最能表现罗丹是全神贯注的生第自然段。◇师老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。谁是咱班读书最好的指名人读。◇师给他们鼓掌。声音响亮,落落大方,想不想象他们样读边读边画最能体现罗丹全神贯注的句子。◇师开始就划,划满都是不对的......”。

6、“.....整个世界对他来讲,好象已经消失了。◇师你真会读书,下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。课件显示句子。生齐读。◇师板书‚醉‛◇师你是怎么理解的他是真的喝醉了酒吗是整个世界真的消失了吗生不是。◇师大家联系生活想想,喝醉了酒的人是什么样子呀生晕晕乎乎的,胡里胡涂,什么也不清楚了。◇师胡里胡涂,什么也不清楚了。可罗丹有点是决不会忘记的,那就是修改女像。◇师我们该怎么读呢请自己在下面练练。生自己练读。指名读。◇师不光强调重点词,还要注意快慢的变化,这样才能更好地体现出语感。师范读。生又练,再点人读,齐读。◇师同学们,抓住重点词和重点句理解,是我们常用的,也是很重要的方法。但是这样还远远不够,我们还必须联系上下文去理解。◇师怎么样像喝醉了酒样课文当中怎样具体描写的呢请同学们翻到第节。生再读书后回答。◇师从语言当中体会到什么谁再来读读这句话出示第节......”。

7、“.....生自由读。◇师从表示动作的词语读出了什么◇师罗丹在跟谁说悄悄话,想想会说些什么生我觉得他在跟女像说话,我会再认真修改的,你会变得更漂亮,生我觉得他在跟另个罗丹说话,◇师从动作的词语,我们看出罗丹很忙碌。◇师谁再来读读这句◇师我听你把‚异样‛读得重些,可以告诉老师你为什么这样读吗哦,当罗丹想出了个好主意时,当然会特别兴奋了。再点读,齐读‚异样‛句,做动作,脑海里浮现罗丹那种投入忘我工作的情景。◇师作者他有没有写罗丹全神贯注我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注生读‚刻钟过去了,半小时过去了‛◇师为什么作者要写刻钟过去了,再写半小时过去了,不直接写个小时过去了生直接写个小时说明时间很快过去了。出示‚他像歌醉了酒样,‛齐读。点读。◇师这体现了罗丹忘我的境界。再读。◇师生齐读这节。◇师罗丹的‚醉‛是喝醉的‚醉‛吗生陶醉。生沉醉。生如痴如醉......”。

8、“.....◇师相应板书。◇师联系下文,还从哪里看出罗丹全神贯注生读句子。◇师茨威格是什么人,你知道吗生奥地利作家,罗丹的挚友。◇师看到罗丹已经沉浸在工作中,甚至完全忘记了自己,茨威格可能会怎么想呢生他可能感到惊讶。生他可能感到奇怪。生他可能感到意外。◇师书上用了个词生莫名其妙。◇师谁能读出莫名其妙的感觉指名人读,自由练读,齐读。分角色读。人读罗丹的话,人读茨威格的话。◇师你们觉得茨威格会不会见怪啊生不会,因为他们是挚友。◇师是啊,罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注,精益求精,完全达到了忘我的境界,这真是生齐读‚他像喝醉了酒样读遍。◇师同学们,当篇较长的文章摆在我们面前时,我们要善于抓住重点段,还要善于抓住重点句重点词,不仅如此,我们还得用联系的观点,去联系上下文读书,这是种把长文章读短,把书读薄的本领。当然,这需要我们长期练习,养成良好的阅读习惯。◇师第段最突出写出了罗丹全神贯注地工作......”。

9、“.....我们来读读第自然段,看看这段讲了什么内容。生自由读第段。◇师不要第段可不可以生没有第段,就没有这个挚友。于永正全神贯注案例赏析篇。◇师罗丹是怎么说他的作品的读罗丹的话。点读。◇师他在挑自己的毛病。再点读。◇师这个省略号是什么意思生想了又说,说了又想。齐读罗丹的话。◇师他的挚友是怎样评价他的作品的生拍手叫好,说是件杰作的诞生。◇师从他们对同作品的态度完全不同,从中你读出什么生对细节的关注。生对艺术精益求精。◇师那能不能不要这段生不能。◇师读到这里,你对罗丹有什么想法茨威格有什么感受生齐读最后节。◇师老师想提个问题,你们能猜出来吗就是针对这段的重点词或重点句,提出问题。生我们今天学到什么知识出示最后节。生再读。生为什么说下午学到了比多年学到的还要多◇师他知道了什么生做什么事情都要全心全意。◇师我们罗丹就是这样,值得去做的,就要全神贯注地去做。再次出示课件罗丹的作品女雕像......”。