1、“.....利用网络资源和工具收集文字图像视频音频和动画,并进行有机整合,实现立体备课,板块教案的宗旨,既为备课提供了方便,又激发了学生学习的积极性,拓宽了学生的知识面,提高教学质量。比如名语文教师在上古诗咏柳课时,学完本诗后,直接在教室的多媒体平台上点击电子教案中拓展内容的网址,学生就可以看到网站中关于春天的所有古诗,图片文字和音乐并举,美不胜收,学生自然而然就开始了吟诵积累。这样,既节省了大量做课件的时间,又潜移默化地渗透给孩子查找和使用资料的方法。〘江苏省张家港市第中学何新法〙感悟诗情绽放激绽放诗情,以写促读。初中生处在青春期,他们对生活对人生都充满好奇,充满憧憬,可以说他们具有写诗的天时地利。所以教师可以在诗歌教学中不失时机地引导学生涉足诗句。如教咏柳,就教学生用比喻拟人等手法咏粉笔黑板小草等让学生绽放诗情,尝试诗歌创作,大大促进了学生对诗的广泛阅读和深入理解......”。

2、“.....〘上海市浦东新区实验学校东校小学部孟翠蓉〙聚焦开放式的课堂教学过程的开放要求老师必须坚持以人为本,大胆开放课堂,在新教材实验中,如果仅有了开放的教材,却没有以学生发展为本的明确方向,那必定会走老师言堂的老路。因此课堂的开放是保证学生自主学习的关键。把行之有效的活动形式引进课堂教学。低年级的语文教学应当充满情趣充满活力。因此,我根据课文内容和形式的不同采取不同的教学方式,把行之有效的活动方式引进课堂教学。比如,在教唐诗咏柳时,我觉得这首诗的画面感很强,可以让学生读读画画,把无声的文字描述化为有形的画面,使抽象的内容更清晰,更生动。对于教材中故事性和形象性强适合学生表演的课文,给孩子表演的机会,可以让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造,可以加深对课文的理解。〘川省成都华成实验小学张琴琴〙小学古诗教学趣培根说读诗使人灵秀。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖......”。

3、“.....趣味浓郁,实为我国古典文学宝库中的明珠。在教学中,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,使自己充实起来,灵秀起来。欣赏景趣。小学语文教材中的古诗大都绘声绘色,情景交融,展现出幅幅栩栩如生形象逼真的美好景色。在教学中要善于引导学生剖析字句,展开联想,欣赏其优美的景趣。如在教咏柳诗时,引导学生理解碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦句,联想那艳阳天柳条吐绿的情景高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的。千万条柔韧的柳枝,好像是垂着的碧绿的丝带,迎风轻动,真是幅生机盎然的春柳图。〘广东省中山市坦洲理工学校丁声扬〙灵活运用语文课堂突变课堂突变,因其偶发性多样化,应付起来有定的难度,但并非无法可循。这里不妨列举数法如下峰回路转法。在教学过程中,因学生打坌,或师生讨论问题时,出现了新的知识点,或者是其他原因,致使教学重点产生了偏移......”。

4、“.....要不然课堂就会出现断层。教师不妨由此及彼,抓住异峰与教学内容的共通点,巧妙的引回原路,步入正常的教学轨道。如分析咏柳赏析文,在分析咏柳诗时,本来让学生明白它从体裁上分是言绝句,从内容上分属于咏物诗,然后回忆下出塞诗就可以了。但这时有个学生打断话头,大声问起绝句与律诗的不同来。此时教师就不能像味书屋中的老先生不悦,怒目而斥,而应相机回忆几首唐诗,略加比较,再转回到课文中来。〘江西省南昌市豫章路小学吴琼〙借助网络媒体优化古诗教学什么是意境境,就是诗中所描述的具体情景生活画面意,就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情。在遇到教学远离现代生活,难度较大的古诗时,借助网络媒体,能恰到好处地让学生领会诗的情感,进入诗的意境,与作者的感情产生共鸣。以教学咏柳为例。学生都见过柳树,但在头脑中难以形成碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦的表象。学生点击进入早春柳景......”。

5、“.....在清清的小河边,排婀娜多姿的垂柳倒映在水中,柳叶翠绿翠绿的,把水面染绿了。柳条缕缕垂入水中,微风徐徐吹来,柳条儿迎风飞舞的迷人画面。学生被眼前的美景所陶醉,有如身临其境。这时利用长镜头,让学生理解高高的柳树上长满了绿色的新叶,看上去好象碧玉装饰成的又通过特写,形象地表现出从树上垂下来的柳条象绿色的丝带,从而理解了绿丝绦与诗人的情感表达产生共鸣。当耳边回荡起旋律优美的乐曲,教师再吟诵诗句时,学生的情绪随之流露,情不自禁地跟着诵读,反复品读中潜移默化地品味着诗中所表达的语言美意境美和情感美。〘福建省晋江市青阳镇希信中心小学施珊娜〙探索创新之路引导自主学习夸美纽斯说兴趣是创造个欢乐和光明的教学环境的主要途径之。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而培养敏捷的思维力丰富的想象力和坚韧的意志力。而营造良好的学习氛围,能激发学生的学习兴趣。使学生在课上想说敢说爱说乐说,积极参于课堂教学活动......”。

6、“.....如教学咏柳这古诗时,我把学生带到校园附近的公园里,让他们围着柳树上课。当我问碧玉妆成树高是什么意思时,学生们抬起头,举手指着那棵高大的柳树讲万条垂下绿丝绦时,他们用手轻拂倒垂下来的柳枝讲不知细叶谁裁出时,我要他们观察并说出柳叶的形状,学生们都细心观察,踊跃发言,有的说柳叶像手指眉毛,还有的说像老师的发夹水中的小鱼讲到月春风似剪刀时,大家又用手轻轻摇动眼前的柳枝,仿佛春风在吹拂。此刻,诗好像不是在课本上,而就在眼前,不是诗人作的,而是学生们心中流淌出来的。整个学习过程体现了兴趣探索思维活动,充分激发了学生的学习兴趣。〘上海市嘉定区方泰小学秦东〙安于职责勇于挑战善于发现乐于创新老师还需要观念更新。教育界最热门的话题之是课程改革,它凭借的基本力量是教师,这意味着教师将在课程改革中扮演个新的角色。传统意义上的教师是知识的承载者拥有者,在学生心目中他们就是知识的化身......”。

7、“.....然而,在信息时代需要培育的是具有高度创造性和个性化的人,新课程体系较原来的课程体系也有了重大的创新和突破,因而也对教师提出了全新的要求,要求教师从传统中走出来,逐步实现大转变,即由指导者向促进者转变由桶水向生生不息的奔河转变由蜡烛向果树转变由统治者向平等中的首席转变。这,无疑是场挑战。所以教师应有强烈的课程开发意识,不仅关注跑道的设臵,而更关注学生跑的过程,他能让生活成为教育和教学,把教育教学变成种生活。有位教师在教学咏柳诗时,正值学校附近河畔的柳树萌发新叶。这无疑是极好的教学资源。于是,笔者抓住契机带领学生走出教室,来到河畔观柳谈柳赏柳让学生真正融入自由欢畅的环境,切身体会诗歌的意境。生机勃勃的大自然成了语文学习的课堂,学生们个个轻松愉快心驰神往。令笔者惊喜的是,后来还有不少学生又去了河畔,他们有的拿着画笔去画柳有的带着相机去摄柳甚至还有学生折了几根柳枝带回家......”。

8、“.....使语文教学洋溢着诗情画意。〘北大附中广州实验学校江红梅〙阅读教学与创作以往的教学,阅读与写作通常是分离进行,形成了为阅读而阅读,为写作而写作的枯燥单调的教学形式。结果是读无目的,写无意义,于是乎,语文教学出现用时多,效果差的局面。为了改变这种现状,教师可以利用语文教材的范例功能,引导学生适机进行模仿创作。如教学诗歌咏柳,不仅要弄懂诗境,体会诗歌的语言美,还可引导学生从咏柳到画柳,直至赞柳,赞春天,赞大自然。〘江苏省宿迁市宿城区实验小学陈静尘〙要培养小学生口语交际能力开展课外活动,提高学生口语交际能力。课外活动是学生口语交流取之不尽的源泉。在此,灵活多样地组织教学,调动学生的乐趣至关重要。如在教学咏柳这首古诗后,教师可以带领学生走出校门,来到河边,来到田野,欣赏春天大自然的景观,激发他们口语交际的欲望......”。

9、“.....让学生以河边和田野美丽的景色为主题,组织学生进行口语交际。〘江苏省姜堰市实验小学秦咏中〙动态生成,让语文教学充满诗意语文课程标准提出努力建设开放而有活力的语文课程。因此,教师要树立超文本的大语文教育观。不要死死抱守教材,钻坚仰高,固守隅。而要跳出语文教语文,做到校内外联系课内外沟通文本内外交融,不断拓展语文教学的渠道。教学中,教师要把自己的智慧融进富有创造性的教学内容的开发中。就既定课程内容而言,要对语文教科书作出适当的裁剪,取舍多寡增减与否,均要依据校情班情生情作出适宜的安排,切忌忽视特定的教学情境和活生生的具体人。尤其要百般珍视童心世界的课程资源价值,从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深拓宽语文课程的内涵和外延。就利用课程资源而言,语文教师要以强烈的母语资源意识主动建构与社会世界和日常生活的广泛的联系,让报刊影视广播网络民俗等素材性课程资源进入教学视野。笔者在教学咏柳诗时......”。