1、“.....而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。从中你体会到了什么作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。比较直接表达和间接表达的特点直接表达爱鸟,感情比较强烈通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分更准确更有感染力。在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢我想到我自己不过是暂时离家,我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎作者将心比心,想到自己的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人,也爱动物,拥有博爱的情怀。指导有感情地朗读第自然段。第自然段指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第自然段,是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。点拨出示第自然段作者从哪两方面描写小鸟家相亲相爱的母亲精心哺育儿女儿女长大后不忘父母......”。

2、“.....很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人样也有情有爱。作者为什么能把小鸟写得栩栩如生有情有趣呢是善于观察是拥有颗博爱的心以平等尊重关心欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。指导有感情地朗读第自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和贯的主题,你认为怎样才能读出作者的所见所思呢学生采用自读互读对读领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。拓展延伸,小结本课这篇课文语言细腻,深藏着关爱,倾洒着真情,这也是冰心作品的语言特点,爱对动物的爱,是贯穿全文的条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢小结在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟双亲的同时,也在呼喊想父母,爱父母。描写和抒情结合在起,浑然天成。这节课,我们了解了课文的主要内容......”。

3、“.....品读了作者对小鸟的喜爱关爱之情,感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱切,生活就能给我们带来乐趣,我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。布置作业,拓展阅读练习有感情地朗读课文。阅读冰心的其他散文,了解写作特点。山中杂记篇第课时教学目标了解课文内容,领会文章达出的博爱精神。山中杂记篇。设计意图引导学生从整体上把握文章的脉络结构和写作方法,对课文有个初步的认识,并培养学生有条理地进行语言表达的能力和概括能力。品读重点段落,学习写作方法出示自学要求仔细阅读自然段,思考按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟你喜欢哪段文字,练习有感情地朗读,并说说喜欢的原因。设计意图遵循学生的阅读规律,让学生通过阅读在头脑中对文章有进步印象,通过自己悟出的情感来体会作者感受到的乐趣。指名回答第题按照叙述顺序,作者依次介绍了青鸟知更雀蜂雀小鸟家庭。学生汇报第题,教师相机点拨,师生达成共识......”。

4、“.....并说说喜欢的原因。我喜欢第自然段,是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。点拨青鸟就是翠鸟出示翠鸟的画面它的羽毛十分鲜艳,作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗还因为青鸟报春早从哪看出青鸟报春早读有关句子雪未化尽,鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过了,因为青鸟的鸣声中,婉转地报着春的消息。从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。指导有感情地朗读第自然段。第自然段指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第自然段,是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱怜惜与友好。点拨作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸脯的知更雀出现时出示知更雀的画面作者会做些什么观察它的动作,欣赏它鲜艳的颜色红白绿写蜂雀出示蜂雀画面作者突出了什么小从哪些词句中看出无可苗条竟要比花还小它体长只有厘米......”。

5、“.....是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢读有关句子我在山亭中有时抬头瞥见,只屏息静立,连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。你从中体会到了什么作者对小蜂雀的怜爱之情从哪些词语中体会到的连眼珠都不敢动弱不禁风小仙子指导有感情地朗读第自然段。第自然段指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第自然段,是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。点拨当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么倚枕倾听,使人心魂俱静领略以鸟鸣春的境界。心魂俱静生动地突出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。指导有感情地朗读第自然段。第自然段指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第自然段,是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心,联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。点拨作者流连于青山绿水之间......”。

6、“.....和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。出示我爱自己,也爱雏鸟我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。我常常去探望小鸟的家庭,而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。从中你体会到了什么作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。比较直接表达和间接表达的特点直接表达爱鸟,感情比较强烈通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分更准确更有感染力。在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢我想到我自己不过是暂时离家,我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎作者将心比心,想到自己的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人,也爱动物,拥有博爱的情怀。指导有感情地朗读第自然段。设计意图通过对不同段落的比较和感受......”。

7、“.....了解作者为什么重点描写小鸟,体验到详略得当的好处。第自然段指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第自然段,是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。点拨出示第自然段作者从哪两方面描写小鸟家相亲相爱的母亲精心哺育儿女儿女长大后不忘父母。作者从中寻找到了哪些乐趣小鸟刚出壳时的贪吃茫然的样子,很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人样也有情有爱。作者为什么能把小鸟写得栩栩如生有情有趣呢是善于观察是拥有颗博爱的心以平等尊重关心欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。指导有感情地朗读第自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的理想和贯的主题,你认为怎样才能读出作者的所见所思呢学生采用自读互读对读领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。设计意图以读促思,借读去感爱语言的细腻自然流畅和亲切......”。

8、“.....乐与趣便由此而来。拓展延伸,小结本课这篇课文语言细腻,深藏着关爱,倾洒着真情,这也是冰心作品的语言特点,爱对动物的爱,是贯穿全文的条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢设计意图联系自己观察小动物养小动物的经历,体会作者与动物在起的乐趣,与作者产生情感上的共鸣,从而体会博爱。小结在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟双亲的同时,也在呼喊想父母,爱父母。描写和抒情结合在起,浑然天成。这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱关爱之情,感悟了作者的博爱。下节课,我们再用学到的阅读方法和表达方法,体会另部分课文的内容。设计意图对这节课进行了小结,为下节课的学习做了铺垫,将这节课学到的方法运用到下节课中,使学生明确了下节课的学习内容和方法。布置作业,拓展阅读练习有感情地朗读课文。阅读冰心的其他散文,了解写作特点......”。

9、“.....学生学到的不仅仅是课本之内,而是更广泛的课堂以外。山中杂记篇山中杂记这篇课文是我国著名作家冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景,写出了它们给作者带来的无限乐趣,表现了作者对动物的关爱尊重和欣赏。在教学中,我做到了以下几点注重朗读感悟。本文是篇内涵丰富的散文,要想让学生深刻体会文章,只凭老师的讲解并不能取得好的效果。因此,教学中我把教学重点落在读悟上,使学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者的乐趣,体会作者博爱的思想,感受作者写作的语言特点。抓住重点教学。这篇课文思路清晰,描写对象具体,先写马,再写小狗,然后写小猫,最后重点写了小鸟。在这些动物中,作者详细介绍了小鸟,尤其对小鸟家相亲相爱情景的描写生动感人。我让学生抓住重点句子朗读体会,理解冰心爱家人,也爱动物,能将心比心,通过学习,让学生感知作者博爱的思想......”。