1、“.....使小中之大更分明美读课文升华情感以自己喜欢的方式,选择自己最喜欢的段落有感情地朗读,悉心体会作者对鲁迅先生信赖崇拜爱戴赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。小练笔请同学们运用外貌描写给自己来个自画像,要抓住自己的特征。字课堂总结件事个人种精神种手法。平凡中往往孕育着伟大,看似偶然的面却有如此经久的魅力,让我们从阿累的面中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量,让我们从身边的小事做起,关心他人,快乐自己吧,布臵作业运用‚以小见大‛的手法写篇日记,通过生活中的件小事来表现自己对社会人生的思考。教学反思成功点较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上,抓住了两点,是主题的挖掘,是语言的赏析,突出了重点难点。教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听说读写能力,先听配乐朗诵,再谈自己的感受,接着边读边说对文章精彩句子的理解,最后围绕主题,展开仿写歌词训练。恰当运用了多媒体教学......”。

2、“.....激发了学生热情。不足处课时目标的表述不够明确,有点模糊。对学生情况没有充分了解,如在语言赏析上对学生就期望过大,估计过高。聚焦外貌仔细研读面教学片断篇学习目标正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备鲁迅的照片。教学过程激趣导入,板书课题同学们,前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先生,我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样个人,因为鲁迅与他的面之交而感念不已。今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。板书课题面整体感知,理清思路速读课文,理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第部分按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写‚我‛与鲁迅面之交的背景......”。

3、“.....重点写‚我‛与鲁迅的会面。第部分写面之交对作者的巨大鼓舞和影响。说说课文主要讲了件什么事深入探究,体会重点语句跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读读,看能收获到什么。学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。指导学生朗读处外貌描写。我向里面望了下阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是个瘦瘦的十上下的中国人。他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有点颓唐的样子。头发约莫寸长,显然好久没剪了,却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‚‛字。我很惊异地望着他黄里带白的脸,瘦得教人担心头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体‚‛字似的胡须左手里捏着枝黄色烟嘴,安烟的头已经熏黑了。这处外貌描写有什么相同和不同之处出示鲁迅的照片,自己观察,对照课文的描写,对作者的描写作出评论......”。

4、“.....你收获到了什么读课文最后两个自然段。默读讨论‚我‛为什么能在历尽艰苦的受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头真情朗读。范读个人读集体读真情朗读,升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨题目‚面‛除了可以理解为‚作者与鲁迅的面之缘‛,你还有其他有新意的不同理解吗还可以理解为鲁迅先生伟大人格的个侧面,即‚俯首甘为孺子牛‛的精神。练习当堂完成‚记忆联想‛中的第题。方法先由学生独立书面作答,然后通过学生口头交流检查完成情况,最后教师明确。布臵作业‚揣摩运用‛中的第题。件珍贵的衬衫。聚焦外貌仔细研读面教学片断篇东方中学教学开放研讨课教学设计执教教师朱敏授课班级初课题面课型基础课教学研讨专题教学中教会学生把握中心的基本方法,通过问题情景的创设和教学中预设性铺垫,旨在指导学生准确理解课文中心。教学目标学习通过分析人物的描写来表现人物的性格,展示人物精神的方法,从而准确把握文章的中心......”。

5、“.....预设性铺垫质疑,朗读教学程序时间教师活动学生活动资源运用导入整体感知选点读析迁移拓展训练请大家结合阅读的文章,说说鲁迅给你留下的印象今天我们将在预习的基础上继续学习课文面。从而更深刻地理解鲁迅精神。请同学们根据这篇文章,把课题面扩充为概括课文内容的长句。其实,这过程前后不过半小时,那么为什么在日后我历经艰难,受尽磨难,都能熬过去文中还有哪些地方体现出这点小结那么鲁迅留给作者的印象是什么读了课文面,你对鲁迅的印象是什么呢自由发言朗读名言回答交流小组讨论回答交流回答交流回答交流教学设计说明本课是‚理解性阅读‛的第阶段,是在理解词语句子段落的基础上的发展与深化,旨在指导学生准确把握中心,在能力上要求比前个阶段更具综合性。教学中教会学生把握中心的基本方法。在教学中要有意识训练概括和表达中心的能力......”。

6、“.....关心他人,助人为乐。理解本文抓住外貌特征写人的方法体会文中的饱含感情的语言了解本文的时间顺序。教学设想鲁迅的肖像描写和他对‚我‛的影响是本文的教学重点以对比衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对‚我‛的鼓舞是本文的教学难点。本文语言生动,饱蘸感情,而且意境集中。教学时要充分利用思考练习以及旁注,引导学生阅读思考领悟自得。补充有关背景,以便分析课文。教学时数两教时。教学过程第教时教学要点简介背景,导入新课课内预习研习第部分。教学内容和步骤简介背景,导入新课鲁迅逝世的前年,也就是年,他怀着‚惟新兴的无产者才有将来,‛的坚定信念,写下了系列战斗的文章,痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤,并亲自翻译介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说‚从俄国文学那里,看见了被压迫者善良的灵魂辛酸和挣扎。‛在国民党的黑暗统治下,鲁迅先生的处境十分危险,但他却说‚危险令人紧张......”。

7、“.....‛他认为希望是在于将来,因此特别关心进步青年的成长。今天,我们要学习阿累的面里所写的故事就发生在这样的背景里。加黑字板书,下同指导预习,依据拼音写汉字。憎恶虐待摩ōǒ相抖擞颓唐不能自ǐ‚理解分析‛中的第题。提示第题见课文第题。研习课文第部分节‚揣摩运用‛中的第题,阅读有关内容,并在书上作标记,准备口述以下问题。说说课文是怎样描写‚书店的全景‛‚书架角近景‛‚本书的特写‛。提示全景门外,细雨烟似地被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。店里冷得像地窖样,冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有个顾客,只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。近景架上横排着列中文的毁灭特写那书脊,赫然印着‚鲁迅译‛个字。在内山书店,作者与鲁迅先生相遇,对鲁迅的外貌作了突出的描写。找出描写鲁迅先生外貌特征的‚中景‛‚近景‛‚特写‛的语句。学生逐项朗读,教师作适当讲解......”。

8、“.....‛教师讲解因为在暗处看,距离又远,只是粗线条地勾勒出人物的体态瘦年龄衣着句中的‚模糊‛‚火光‛‚烟雾‛则是对远而暗的揭示。近景引导学生朗读第节。教师讲解鲁迅从店后面走出来,距作者较近,观察较细,描写也就进了层先写面容,次写头发,再写胡须,把人物最鲜明的外部特征,由整体到局部逐展现在面前,逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象,从而由形入神地写出了人物的气质。特写引导学生读出写手的语句第节‚竹枝似的手‛,第节‚他的手多么瘦啊,‛引导学生读出写外貌的语句第节‚黄里带黑的脸,瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体‚‛字似的胡须左手里面捏着枝黄色烟嘴,安烟的头已经熏黑了。‛教师讲解鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了个‚被人轻视的工人‛。‚我‛不能不‚惊异地望着他‛,距离很近,犹如电影里放大了的特写镜头,再次展现人物鲜明的外部特征,连同对‚手‛的描写......”。

9、“.....深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征用个字表达描写这特征有什么作用提示‚瘦‛。‚瘦‛是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共次写‚瘦‛次整体写,两次写手,次写脸。从情节发展上,每到个转折处,便出现次对鲁迅先生‚瘦‛的描写。这样反复描写,不仅使鲁迅的形象深印在读者心里,而且构成了条内在线索,把全文联成有机的整体。作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么提示观察特点是由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到局部。‚我‛与鲁迅见面时的内心感受是怎样的学生讨论,教师小结开始‚我‛只是模糊地辨出个人的轮廓当老人从里面走出来时,‚我‛感到这老人瘦而有精神看到老人慈祥的眼光,‚我‛感到父亲般的爱当他为‚我‛荐书并赠书时,‚我‛感到惊异感激当‚我‛认出老人是鲁迅以后,爱戴敬仰狂喜之情喷涌而出,连用了个称呼......”。