1、“.....这里的‚剥‛是指把东西的外壳或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫把花生的皮去掉叫把莲蓬的皮去掉叫。起再读这个句子。注意‚莲蓬‛的‚蓬‛。还有个生字,谁来读读媪。连着前面的‚翁‛起读。请你领着大家读读。注意了这些字音,谁来把这首词连起来读读。这次要求看着屏幕读。屏幕出示指名读。教师指导读通读正确并不难,但是,同学们,读词跟读诗样要慢点,如果能稍加停顿,那就能读出节奏来,读出味道来了,比如说吧,‚茅檐低小‛,哪里停顿了,注意‚檐‛字的声音稍微的延长,这就叫绵音,读诗词就要这样读得停而不断。来,在位置上自己再练练。大家起读。读着,读着,你有没有发现除了题目外,诗和词还有什么不同之处为了便于比较,我把这首词,变了个样。屏幕出示白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有空行,说明它有两个部分,前部分,词中叫上片,后部分叫下片,朗读时两片之间的停顿要长点......”。

2、“.....字数样,而词的每句话字数可以不样。因此,词还有个小名叫长短句。分男女同学读,女同学读上片,男同学读下片。品读赏析,感悟词境。想象画面,把握词意。同学们,俗话说‚词中有画,画中有词‛,我们这么读着读着,你的眼前出现了哪些画面,你仿佛看到了什么呢交流反馈。随机朗读理解。理解吴音,他们是用什么语言聊天的连起来说说,你看到了什么同学们,你们都看到了,这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉体会放到诗当中去,我们再来读读这首词。品读词句,进入词境。我们通过想象,基本读懂了这首词的意思。但是,还不够。有人说,首好词就好像壶好茶,越读越品就越觉得香气萦绕,韵味深长。所以,我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们起细细品味吧。来,再读课题。清平乐村居。村居的‚景‛是怎样的茅檐低小,溪上青青草。读着这句词,你看到了哪些景物首先看到的是低小的茅檐。你还看到了什么青青草......”。

3、“.....那么读着‚青青草‛你仿佛看到了什么你看,多个字我们的理解就更丰富了。谁来读读第句。评价你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。同学们,你们还看到了条怎样的小溪联系最后句话,你看到了条怎样的小溪是啊,接天莲叶无穷碧映日荷花别样红,阵清风吹来还让人闻到股清香。是啊,多美的画面啊,那蓝蓝的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我们起读。同学们,村居的‚景‛是美的,但,村居中的‚人‛更美。有哪些人啊他们都是家人出示图片。在这口之家里,给你印象最深的,你最喜欢的是哪个人呢预设最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。谁来读读这句词说说看,你为什么最喜欢小儿那就把你的喜欢之情读出来。这句话中的‚亡赖‛在生活中听说过吗那么在这句话里,你觉得‚无赖‛是这个意思吗请你们再去读读这句话,你觉得哪个字写出了小儿的‚无赖‛呢卧。这里的卧,它有种姿势,趴着。趴是脸朝下,同学们......”。

4、“.....会儿躺着,真是悠哉悠哉。再想象,这个小儿还会有什么姿势请你们看屏幕,看看他的小脚丫在干什么再想象下,小儿剥莲蓬时的表情脸上笑嘻嘻的,也许嘴里还嘀咕着什么嘀咕着什么呢看着他的晃动的小脚丫,看着他剥莲蓬的模样,送他个成语小儿真是无拘无束自由自在无忧无虑。是啊,想怎么卧就怎么卧,想怎么剥就怎么剥。可见,此小儿真乃无赖。是啊,多么活泼可爱顽皮的小儿,谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。注意表情笑着读。预设大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。小儿是那么调皮可爱,那么他的两个哥哥呢谁来读读。大儿子是那么勤劳儿子那么懂事心灵手巧。预设醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪除了这个儿子,还有哪两个人让你们觉得很美老爷爷老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。为什么老两口让你们觉得很美,你看都满头白发了,也许牙齿都掉光了,还美美在何处老爷爷老奶奶年纪都这么大了,但他们还互相逗趣说笑,就像年轻人样,用书上词说相媚好。好个相媚好......”。

5、“.....是不是,有些惊讶,来,把你的理解送到句子中,读。教师指导读,不仅你惊讶,辛弃疾也很惊讶,你看他都禁不住走进茅屋去问了。哪个词在问谁家白发谁家翁媪注意这个‚谁家‛,读出问的语气。是啊,年纪都这么大了,还这么恩恩爱爱,亲密无间。真是人老心不老哦。起读这句词。两位老人就这么坐着,笑着,聊着,心里那个美哟,你瞧,老两口几杯酒下了肚,话就多了起来,老爷爷望了望老奶奶,捋着胡子笑着说老伴呀,听着老爷爷的话,老奶奶也乐得笑开了花,说老头子呀,屏幕出示。自己在座位上说说。教师引导同学们,老两口那个高兴呀,老爷爷笑着说想当初咱们认识的时候,往事历历在目,晃就是几十年了,现在咱们老了,虽然老了,可是孩子们却让我们放心那,高兴那。正应了那句恩恩爱爱,白头偕老。带着这样的感受,起再读这句话。我听出了你的快乐也听出了你对这种生活的赞美和向往。我们读了这么多遍......”。

6、“.....我们来试着背背这首词,能背的同学就尽量背,实在记不住的也可以看下书。师引背。这首词韵律很美,如果配上好听的音乐就更美了。请大家欣赏这首欢快的歌,可以起打节奏起唱。欣赏歌曲。延伸课文,布置作业清平乐村居教学设计篇教材分析教材简析清平乐村居是苏教版小学语文第册第单元的课文,也是本册的最后篇课文。它通过对农村清新秀丽朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。教学目标学会本课个生字,正确认读‚翁媪‛‚卧剥‛‚莲蓬‛等个词语。能根据课本插图和联系上下文理解‚翁媪‛‚无赖‛‚相媚好‛的意思。借助课本插图,把握词的大体意思。能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。想象词描写的田园风光的情境,感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。教学重点有感情诵读诗文,读出诗的韵味。词画结合,通过想象等策略,体会词境,感受乡村生活的安宁美好......”。

7、“.....能想象词所描绘的情景。教学时间课时设计理念诵读古诗词,让学生从中体会古诗词的语言美韵律美意境美。把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人。实施多元评价,学生是评价的对象也是评价的主体。教学过程了解词人板书辛弃疾。了解辛弃疾吗小结学生回答并适度补充辛弃疾不仅是位著名的词人,他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代,金兵占领了国家的北方,辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来,他被投降派陷害,下放到南方的上饶农村,在这期间,他写了好几首描写农村风光的词,今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。设计理念课堂是向两头开放的,学生带着问题或者带着信息走进课堂,这既可以检测学生的预习,又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。导入课题板书课题,学生书空。简介词的标题,并指名学生朗读课文标题。归纳朗读好词的标题要点词牌和题目之间有适当的停顿语速不要太快。看到‚村居‛这个题目......”。

8、“.....过渡那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢请同学们自由读诗,要求读准字音读通句子。读准字音读通句子学生自由读全词。要求读准字音读通句子。交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音卧剥重点读好多音字莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。指名学生读全词。设计理念把词的每个字的字音读正确,是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重,懂得因‚字‛施教。字音教学不是孤立的,要体现字不离词,词不离句的原则。读好词的节奏句子‚醉里吴音相媚好‛划分正确和的两种节奏,让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的把规律。出示划分好节奏的词,教师范读,引导学生评价老师的朗读。重点指向节奏的把握。师生合作读。老师读标题,男生读句,女生接读句。学生个别展示读。设计理念课堂教学的目标之是知识与技能,让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能......”。

9、“.....读出感悟,体验词境默读全词,圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼‚醉‛。齐读带‚醉‛所在的词句,引导学生理解翁媪的意思。提出主问题翁媪为什么会陶醉呢学生读思交流。大儿子在小溪的东边除豆苗里的草,体会大儿子的勤劳。儿子在编织鸡笼,体会儿子的能干。引导学生看插图,想象小儿子剥莲蓬的样子,体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语‚无赖‛的感彩。分角色扮演,翁媪对话,体会翁媪内心的快乐与幸福。小结读出了个怎样的口之家。板书醉人和睦。设计理念诗词教学其实就是‚还原‚,将抽象的文字还原为生动的形象,引导学生把文字还原为‛画‚,或者是‚话‛人物的对话。还原的过程就是大体理解诗意的过程,就是形象思维训练的过程。品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面,感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。板书醉风景美。给村居图取名字......”。