1、“.....,做到有感情的朗诵。第课时复习词。以天马作为中国旅游的图形标志。积累运用能不能说说它们的意思怎么用,我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕天马展开叙述,你们认为课文围绕这点讲了那几方面的内容呢旅游标记介绍来历介绍外形名称由来点明意义。,课文基本上是按照总分总的说明顺序来描写天马的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。,说说读了课文之后,你对马有了哪些新的了解不仅是人类的好朋友,而且象征了不断进取的精神。板书设计历史悠久天马体态轻盈神形兼备严谨旅游标记艺术品杰作生动力量联想细致含义深刻令人叫绝中国特色和风格负责名称的由来〘教学总结〙在天马这课的教学中,让我感触颇深,到底给孩子个什么样的语文课堂本文是篇说明文,作者从艺术价值外形特点名称由来以及象征意义等个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时,表现出了浓厚的学习兴趣,并通过第课时的梳理......”。

2、“.....在课堂学习中,他们通过质疑研讨朗读等多种方式进行学习,从而找到了学习中的喜悦,体会了合作学习的快乐,并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解天马所蕴含的象征意义时,有部分孩子产生了困难度。教授完课后,我回过头来看发现天马的寓意,也可作为龙马精神来理解。什么是龙马精神呢龙马,是指传说中的骏马。龙马精神,形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇,是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现,反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代,各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之,马踏飞廉上的马,其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲炎帝黄帝不断强化,成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人,龙的腾飞直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征龙作为种理念中的神物,现实中并没有实物存在周礼夏官庾人中有马尺以上为龙的说法......”。

3、“.....天子出巡,往往就是乘鸾路,驾苍龙。这样就将现实中的马,变成了想象中的龙,成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙,据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝生金戈铁马,开疆拓土,击败匈奴,是个比较讲现实的人,但它又是个神仙谜,总想成仙,特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开易经学习时,才恍然大悟,原来人们所谓的龙,不就是马吗他曾在马背上呼风唤雨,开拓疆土,对马的奇功深有体会。当然,能飞升的马不是般的马,而是神马龙,加上他求神的卜辞中也曾明白地有过神马当从西北来,受此鼓舞,汉武帝不惜血本,动用几十万大军,万里跋涉,连年征战,目的就是从大腕搞几匹汗血宝马他心中的龙。上有所好,下有所投。时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人道家到般的百姓都将龙马视为体。因为在远古,龙是可以乘此以行野至海的神物。神物坐骑不可得,而现实中唯可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝......”。

4、“.....把功夫花在了寻找神马上。于是,出现了伏羲氏有天下,龙马负图处于河之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响直持续到马踏飞廉的创作年代。由此可见,这是人们崇拜神马,实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上,自然就有了马踏飞廉的杰作问世。明白了这点后,我将这课外小知识补充了给学生。果然,课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时,教研员吴老师说本册书虽然单元少了,但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟,学有所获,作为教师,必须在备课时将教材内外的知识吃透,做好充分的准备,才能给学生呈现堂精彩的课堂。陶校长的演讲文语言训练之我见篇作者佚名转贴自转载点击数木可可发表陶校长的演讲是陶行知先生的篇演讲稿。说实话,不太喜欢这篇文章,我觉得对学生来说,说教的味道太浓了,学生也未必喜欢。文章条理清楚,说理透彻,语言也比较直白,学生读就能懂。那么......”。

5、“.....因为这是语文课,不是思品课,进行语言文字的训练是语文课必须承载的重任。那么,本文的语言文字训练点在哪里呢对学生解词方法的指导。初读课文后,我问你读出了哪些问题学生提出了以下几个问题健康堡垒是什么文中私德指什么鞭策是什么意思学生的问题基本都涉及到了字词的理解,这也是孩子们在阅读中的障碍。我作了这样的指导师垒是什么意思学生通过查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。学生在些影视作品中见过。堡垒最显著的特点是坚固,不易摧毁。师那么健康堡垒指什么呢读读第小节,联系课文想想这个词在文中指什么学生认真读上文,知道了健康堡垒在这儿指有了健康第的观点,加强锻炼,身体健康结实。第范文友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索关键字陶校长此文转载师先来说说公德是什么意思公共道德,那么想想私德会是什么意思呢猜测下。生也许是自私的道德。部分学生笑起来。师文中说也要讲究私德......”。

6、“.....生哦,我知道了,是指私人的道德。师是这个意思,但是没有这种说法。请换个说法。生指每个人的道德。师对,是指个人的品德修养。我们既要讲究公共道德,也要具有高尚的品德修养,这样的人才是真人,真诚不虚伪的人。师鞭策的鞭理解吗生是鞭打马鞭的意思。师鞭打马鞭不是个意思。到底是什么意思呢我们再来看策的意思。学生摇头那么我们来查字典解决。生查字典是指赶马的小棍子。师对了。那么鞭策是什么意思呢生用小棍子鞭打。师对。那鞭在这里是鞭打的意思。鞭策的意思是指用小棍子鞭打。请学生朗读时,我采用谁愿意代替陶校长给我们演讲第几问。在教学结构相似的问时,以第问为例,精读指导,汇制表格,试图采用学法迁移,扶放着让学生自主学习,完成后面的问表格。在引导精读第问,聆听第问时,我问怎样才有健康的身体学生很快就找到句子。我又问你觉得这句话中,哪些词是关键词学生大多能找到自觉持久与科学合理......”。

7、“.....我又引导学生联系实际谈谈,联系媒体谈谈,比如哪些不合理的生活和作息会导致什么偏食,挑食,贪吃油炸及荤味这样的生活习惯产生了个个小胖墩,不仅影响体形,也会给身体带来健康负担影响等等。在此基础上再读这句话时就不用老师再生硬地强调,学生自然地动情地激动地表达出来,真是读中见悟。陶校长的演讲教学反思在学生反复朗读这篇文章,清楚这篇文章的内容后课文内容其实不复杂,孩子读那么几遍,就会知道这篇文章写得是什么,假如我们仍然停留在这种分析上,分析来分析去,孩子们肯定讨厌这篇说理文的,我采取的教学方法是这样的师同学们,陶校长的演讲这篇文章已经读了多遍了,内容都知道,有好多同学也能够背下来,并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面,我想换种方式思考这篇文章。师我想请同学们当评委,为陶校长的演讲打分,打任何个分数都要说出理由,最高分是分。请同学们听配乐演讲......”。

8、“.....给多少分都要学出自己给分的理由。学生思考了几分钟后,有学生举手生我给陶校长的演讲打分。这篇文章太精彩,让我们懂得了许多道理。明白如果我们每天都这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己,我们就定能在健康学问工作首先各方面有长足的进步。生我也给陶校长的演讲打分。因为每问都那么好,告诉我们该怎么做。生我同样给陶校长的演讲打分。因为这是陶校长给他的学生讲的,他的学生肯定说这问好,否则我们就不会学这篇文章的了。生我也给陶校长的演讲打分。因为从第问到第问,每问都那么震撼人心。说到这儿,大家都是满分。当时的我,想到孩子看来已经理解这篇文章,事实上我在备课中想到这方法,也没有想到什么特殊的分数。所以听到同学们这些表白,自然内心十分高兴,原因很简单,孩子们懂得了这篇文章所表达的东西。所以,我准备说师同学们说得真我刚刚要说,位同学举起来了手位女生......”。

9、“.....师我笑着说你为什么这么吝啬,舍不得把那分给陶校长呢生我应该给陶校长打个分,也应该给他打个分。不过我要试验几个月,每天问问自己,如果真进步了,我就把这分给陶校长,如果我点进步都没有,说明陶校长的演讲不管用,到时那分也不能给。听到这儿,我感觉到这个孩子真的用心学这篇文章了。全班同学听完所说,自动给她鼓掌师非常激动你说得真好,我们都应该加入到这个问中来,从今天开始就问,几个月后再来给陶校长评分。陶校长的演讲文语言训练之我见篇陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第册中的篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的篇演讲稿,要求学生每天从健康,学问,工作,道德个方面问问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切,充分体现了老辈教育家对学生的关怀和爱护。走进教室,我问学生同学们想不想成为优秀的学生学生们立刻回答道想......”。