1、“.....姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了只只蜜蜂。朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象瞧,那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊,读了这句话,不但能体会到高尔基很高兴,而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。让我们起来朗读自然段,边读边想象这鲜花盛开时的美好情景。设计意图‚读‛是语文学习的重要手段,也是培养学生语感语文能力的重要途径。这个教学环节的设计,由高尔基信中‚美好的东西‛带动第自然段的教学,从中体会到那些花的美,感受到它们的确是美好的东西,引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐,是那么美的景色让他想到了美的创造者儿子。创读,读出新意。瞧,傍晚时分,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,出示鲜花的图片心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊,同学们,儿子在岛上种下了花......”。

2、“.....联系上下文内容想想,假如你就是儿子,此时你会说些什么你可以先自己在心里练习说说。指名说。小结是呀,儿子留下的不仅仅是鲜花,还留下了对爸爸的份浓浓的情意,留下了份深深的祝福。设计意图设计这次创读,使学生在与文本的对话中,情感与课文中的主人公有机融为体。学生全身心地投入,不但加深了对课文内容的理解,更加深了对人物内心的的体验。实读,读懂原意。高尔基很高兴,就给儿子写了封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信,想想你读懂了什么读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。重点指导‚给‛永远比‚拿‛愉快。这句话的意思就是给别人美好的东西,自己也是快乐的。师指导是啊,儿子留给了高尔基鲜花,高尔基很高兴,儿子也很高兴这样的体验,你有过吗指名两个学生说是啊,要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会是多么愉快啊,到了那个时候,你会感到所有的人都会需要你......”。

3、“.....小结这是封简单的信,却意味深长,让我们起用心地好好地来朗读这封信。设计意图语文是人文性学科,是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中,如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计,通过学生谈自己理解的句子含义,联系实际谈谈自己对这句话的体会,将课堂与生活‚链接‛,使得学生的情感随之融入课文之中,整个设计在不经意间触动了学生的心灵。创读,读出新意。儿子收到了高尔基寄来的信,很激动,决定也给爸爸写封回信。同学们想想,儿子的这封回信应该写些什么内容呢指名说爸爸,读了你的信,我知道我种的鲜花开了,你很高兴,我也很高兴。读了你的信,我懂得了个道理。请你把这封回信写下来。设计意图学生通过想象练说练写,将自己这节课学习的所有体会予以表达,营造了情感高潮。这种这次创读的处理......”。

4、“.....也给我们带来了美好的感受,快乐,不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子,也不仅仅属于高尔基,每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐,并且也由此深深体会到给别人快乐,自己就会更快乐,板书设计高尔基和他的儿子写信种花‚给‛永远比‚拿‛愉快高尔基和他的儿子课后练习题篇教学目标学习本课生字,理解词语的意思。正确流利有感情地朗读课文,理清文脉。品读‚栽花赏花‛,感悟父子之爱。教学准备多媒体课件。谈话引出课题。同学们,昨天我们有个预习任务记得吗通过预习,知道课文中写了哪两个人出示课题高尔基和他的儿子预习后知道,高尔基是位伟大的作家。学生说学习作家卡片高尔基。高尔基和他的儿子课后练习题篇。教学重点感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备投影录音音乐磁带。第课时指导看图,导入新课。出示画像高尔基像同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗告诉你们......”。

5、“.....板书高尔基高尔基是谁呢预习过课文的同学定知道,谁能用文中的句话简单介绍下高尔基是位伟大的作家知识扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书,终成位伟大的作家。他的作品很多,著名的有在人间母亲海燕之歌等。揭示课题。我们这篇课文中还有个小主人公,他是谁明确文中小主人公是‚他的儿子‛,‚他‛指‚高尔基‛板书他的儿子老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差个什么字明确差个‚和‛字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事初读课文,自学要求学生出声试读课文。画出带生字的词语。标自然段序号。检查自学情况生字读音指导。教师示范,学生跟读,要求学生注意‚欣‛是前鼻音,‚芳‛是后鼻音。结合课后习题,进行‚读读‛的训练。生再读课文,教师行间巡视......”。

6、“.....学生轻声齐读课文。指导写字过渡经过课文的初读再读,相信同学们画出的生字字音定能读准了,这些生字应该怎样正确书写呢提示‚妻瞧‛字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体须匀称。‚芳‛要注意把中间‚横‛写长些。‚欣‛是左右结构,且左右相等。学生在习字册上描红临写。教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。作业练读课文。第课时复习检查出示生字卡片‚妻芳欣瞧镢‛,要求学生齐读出正确读音。精读课文,感悟整体文中的两位主人公分别是谁明确高尔基他的儿子课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的岁儿子之间几件生活小事。明确是两件生活小事是‚栽花赏花‛,是‚写信教子‛哪些自然段讲述第件小事明确第自然段哪些自然段讲述第件小事明确第自然段学习第自然段学习第自然段。指名朗读......”。

7、“.....有年意大利的个小岛学生试背诵。这自然段进行了背景交代,简洁明了学习第自然段。指名朗读。提问引读高尔基的儿子几岁了能不能将‚只有‛去掉换成‚高尔基的儿子岁‛为什么去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且,这里的‚只有‛与下句‚还没有镢头那么高‛语意紧密相联,去掉了语意就不连贯了板书只有还没有镢头有多高师比画下。到岛上后,他的儿子做了些什么呢明确种花。用文中原句表达板书顾不上直各种各样你们猜猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢明确‚只有岁‛的儿子这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱板书爱此时我们何以想象到怎样的幅劳动画面呢同学们与文中‚儿子‛年岁相仿,你们有没有向爱你的家人表达自己的爱学生自由发言,进行说话训练和传统美德的教育试背诵学习第自然段。指名朗读。用文中句话概括这个自然段的大意。明确儿子种的花全都开了这自然段写得很美,同学们定和老师有同感......”。

8、“.....学会课文的写法。同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。试背诵。学习第自然段指名朗读。傍晚,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里欣赏儿子种的花时心情如何想说些什么会说些什么明确‚心里说不出的高兴‛,‚说不出‛极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把‚盛开的花朵‛比作‚儿子红扑扑的脸庞‛,由此可见试背诵。评析第自然段指名朗读。关于标点符号使用的说明。两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末句中的单引号表示信中的引用部分提问引读‚我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。‛句中‚美好的东西‛指什么指鲜花,破折号起解释说明的作用。文中另外个‚美好的东西‛又指什么呢提问这封信中最重要的句话是什么明确‚你要知道,给,永远比拿更愉快‛他为什么这么说讨论联系第自然段,理解‚给‛‚拿‛的内涵。明确‚给‛是留给人们美好的东西......”。

9、“.....付出永远比索取更令他人和自己愉快父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为个人格高尚的人,这更是种博大深沉的爱板书爱说话训练结合实际或联系课题,说说自己对‚给,永远比拿愉快句的理解。试背诵自然段。播放音乐,指导背诵抓住表示时间的词语,指导背诵。板书高尔基和他的儿子栽写花信赏教花子‚给‛永远比‚拿‛愉快教学反思高尔基和他的儿子是篇围绕‚爱‛字组织材料表达主题语言清新含义深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上休养时,和他岁儿子之间发生的‚栽花赏花‛‚写信教子‛两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。以‚爱‛切入,体会父子深情。本课的教学重点是理解高尔基信中‚给‛永远比‚拿‛愉快的含义。教学教法语文课程标准指出‚阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。‛在教学中,教师要树立以学生为主体的思想......”。