1、“.....才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此,课文的自然段应该是课文的核心段落,是我态度改变的真正原因。而自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想,正因为我被这个固定的思想束缚了,我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己,因此导致了的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的个高度的理论提炼,是‚点睛‛之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的,让我有了真切的体验,然后用简单而富有道理的话语,点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多,同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家致认为的观点和金奎叔的话,是我站错角度和重新认准角度的个关键。所以,我在教学中将课文的重点放在‚我怕鹅,被鹅欺金奎叔赶鹅,鹅被吓跑‛这件事情上。我还给学生个‚交流‛的课堂......”。

2、“.....设计始终让学生成为课堂的主人,让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因,学生划出有关语句进行感受,再进行交流,在交流中学生畅所欲言,发表自己的独特感受,而在整个课堂中教师个很好的倾听者,只在适当的时候作些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读自主感悟揣摩心理,让学生感受到‚我‛当时的情感体验和心理变化,然后说说自己经历过这件事,明白了什么。最后出现金奎叔叔的话,让孩子的体验和感受有个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理从不同的角度看问题,就会出现不同的结果,不能被固有的思想左右,只有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。教学中,对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容,把自己放入情境中体验朗读,通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态,直至揭示主题等。种种方法渗透自然,过渡巧妙......”。

3、“.....我相机提炼出来的,让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的,并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获,还总结了学习方法的运用。长此以往,对学生的自主学习打下良好的基础。通过这次比赛,也让我深刻地体会到了多角度地思考研读教材是备课必要的个过程。篇课文,就像牛和鹅这篇课文。我们可以从不同的角度去思考可以选择不同的切入点,通过不同的方法去组织教学,当然收到的效果也是不样的。然而,什么才是适合学生心理特点的最好的角度,这就需要我们不断地学习探究争论反思,从而达成共识。学无止境,研无止境,我会在探索中,通过充分地挖掘教材,运用有效的教学方法突破教材中的重难点,使学生能够扎扎实实学知识,简简单单学语文。听牛和鹅的教学反思篇牛和鹅教学设计华兴小学于东教材简析牛和鹅是北师大版语文年级下册‚角度‛单元中的篇主体课文......”。

4、“.....后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文章故事性强,是篇语言生动童趣十足又蕴含定哲理的文章。尤其是描写‚我‛被鹅追赶这部分时,作者将鹅的嚣张放肆不可世胆大妄为,以及‚我‛的胆怯狼狈不堪慌忙逃窜通过对人物的语言动作神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学目标认识并会写‚缚掐碗‛等个生字,读准‚挣脱束缚吁哩哩哩吭吭扳‛等词的读音。有感情地朗读课文,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动,了解文章蕴涵的道理,理解‚我们的态度往往决定着别人对待我们的态度‛。课文篇幅较长,学生进行了课前预习,课前,我检查了学生的朗读,纠正了个别字词的读音。通过遍遍的朗读,学生对课文内容有了定的了解。在教学过程中,我以图片引入,激发学生的学习兴趣。然后出示大家对牛和鹅的个认识......”。

5、“.....接着通过探讨‚我‛对牛和鹅的态度转变的原因,引出我们被鹅追赶金奎叔帮我们赶鹅这件事,学习‚被鹅追赶‛这部分时,让学生自主读文,找出重点词句反复品读,感受鹅的嚣张,体会我的害怕,学习‚金奎叔赶鹅‛时,让学生通过重点词句感受鹅的害怕,前后形成个鲜明的对比。最后引导学生理解金奎叔的话,领会课文蕴含的道理认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。最后通过拓展,引导学生将学到的道理,运用到处理身边的事物中。听牛和鹅的教学反思篇本课是著名儿童文学家任大霖的篇文章,主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历,告诉我们改变看问题的角度,可能改变对待事物的态度,最后导致改变事物的结果。本课的主要目标是要让学生体会‚我‛由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不要盲目的恐惧,也不盲目的欺负别人。教学时,我抓住课题‚牛和鹅‛导入......”。

6、“.....接着我便追问‚课文里的我怕牛和鹅吗‛孩子们又开始议论了,我继续追问‚作者为什么怕鹅为什么不怕牛‛孩子们开始用课文中的句子回答了。就这样,在我个问题个问题的追问下,孩子们可以从课文中找到相关句段,让学生从‚我‛怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习,主要让学生从文中找到相关句段,感受‚我‛怕鹅时被鹅欺负的情景,并与不怕牛,并且欺负牛的情景进行对比,从而体会‚我‛对牛和鹅的态度。到课文最后,金奎叔说的话,让‚我‛明白了,鹅把我们看得小,可我们实际上比它们大啊,所以我们不应该怕鹅,当然也不应该欺负牛,尽管牛把我们看得比它大,这个单元的主题是‚角度‛,主要让学生体会看待事物的角度不同,看到的结果就不同。学生理解起来有些抽象,稍有难度,对于学困生,较难理解。所以,在课堂上,遇到学生不易理解时,我便会举很多生活中的例子,引导学生从不同角度去考虑,去设身处地的理解......”。

7、“.....听牛和鹅的教学反思篇课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人,与实际情况是不样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人,所以得到的结果不样,反映也不样。我和金奎叔,也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法,尊重了客观的事实在人的眼里,鹅比人小,没什么可怕。他从人的角度去看鹅,所以他不怕鹅而我却偏信了大家的传言在鹅的眼里,人比鹅小,恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人,觉得人应该怕鹅,导致了我见鹅就怕,还遭到了鹅的围攻。我觉得编者是想通过语言文字本身,告诉学生大家都信的未必可信应该以正确的角度去看待事物,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此,课文的自然段应该是课文的核心段落,是我态度改变的真正原因......”。

8、“.....正因为我被这个固定的思想束缚了,我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己,因此导致了的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的个高度的理论提炼,是‚点睛‛之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的,让我有了真切的体验,然后用简单而富有道理的话语,点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多,同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家致认为的观点和金奎叔的话,是我站错角度和重新认准角度的个关键。所以,我觉得课文的重点应该放在‚我怕鹅,被鹅欺金奎叔赶鹅,鹅被吓跑‛这件事情上,通过对比朗读自主感悟揣摩心理,让学生感受到我当时的情感体验和心理变化,然后说说自己经历过这件事,明白了什么。最后出现金奎叔叔的话,让孩子的体验和感受有个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理从不同的角度看问题,就会出现不同的结果,不能被固有的思想左右,只有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物......”。

9、“.....通过这次比赛,也让我深刻地体会到了多角度地思考研读教材是备课必要的个过程。篇课文,就像牛和鹅这篇课文。我们可以从不同的角度去思考可以选择不同的切入点,通过不同的方法去组织教学,当然收到的效果也是不样的。然而,什么才是适合学生心理特点的最好的角度,这就需要我们不断地学习探究争论反思,从而达成共识。网络这现代信息技术的平台,已成为现代教育所不可缺少的部分。它可以跨越空间跨越时间的局限,将有着同个目标的人集中在起,共同学习共同研究相互评议相互促进共同进步。而在这样的平台上,人与人之间变得更简单了,评议变得更真诚了,研究更贴近实际了,成效就更明显了。听牛和鹅的教学反思篇牛和鹅这课已经酝酿了很久。如果是串葡萄,那么现在应该是酿成葡萄酒的时候了,不过,滋味却是那样酸涩,开始上课了,按照既定方案,先给孩子们讲个故事,个关于牛和鹅眼睛的故事。当然,这是个神话传说。孩子们听得有趣,自然放松下来......”。