1、“.....使古文今学,使学生在接触这些东西时便放弃陌生感,像对待老朋友那样去对待古文。因此,文中方仲永这主要人物的自持聪明,自认为有天赋而放弃努力,缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口,完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对天才的解释这句名言,更能贴近学生的生活贴近课本的内容。导入设计伟大的科学家发明家爱迪生有句名言天才百分之的灵感加上百分之十的血汗。他不仅是这样说的,更是这样做的。他用勤奋的生为人类发明了上千种东西,作出了巨大的贡献,也因此而被人们誉为发明大王,被认为是世界上少有的天才,直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢他的这句名言就是最恰当的解释,遗憾的是有很多人并没有认识到这点,自持聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才蠢材,北宋政治家思想家文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样个人......”。

2、“.....运用原则讲述式导入法为导入部分的前奏,即通过教师的讲述内容,使学生在开始即接触到知识性趣味性或富有定的故事性的语文知识,从而扩大学生的知识面活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。情景导入法是通过讲述内容的启发,更进步深化导入内容,引起学生对前半部分的内容的思考,给课堂笼罩层浓浓的感情色彩,使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。运用两种方法,力求使导入的内容尽量贴近学生的生活,贴近课本,做到贴切自然的贴标准。导入的重点因为这是篇文言文,不同于其他文学作品,从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离,所以在导入时首先应考虑的问题是缩短时空差,找出古今的相通点,使古文今学,使学生在接触这些东西时便放弃陌生感,像对待老朋友那样去对待古文。因此,文中方仲永这主要人物的自持聪明,自认为有天赋而放弃努力......”。

3、“.....完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对天才的解释这句名言,更能贴近学生的生活贴近课本的内容。导入设计伟大的科学家发明家爱迪生有句名言天才百分之的灵感加上百分之十的血汗。因此,文中方仲永这主要人物的自持聪明,自认为有天赋而放弃努力,缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口,完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对天才的解释这句名言,更能贴近学生的生活贴近课本的内容。导入设计伟大的科学家发明家爱迪生有句名言天才百分之的灵感加上百分之十的血汗。他不仅是这样说的,更是这样做的。他用勤奋的生为人类发明了上千种东西,作出了巨大的贡献,也因此而被人们誉为发明大王,被认为是世界上少有的天才,直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢他的这句名言就是最恰当的解释,遗憾的是有很多人并没有认识到这点......”。

4、“.....自认为有天赋,结果最终沦为庸才蠢材,北宋政治家思想家文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样个人。课堂导入说课伤仲永篇导入方式采用讲述式导入法和情景激发式导入法开讲。运用原则讲述式导入法为导入部分的前奏,即通过教师的讲述内容,使学生在开始即接触到知识性趣味性或富有定的故事性的语文知识,从而扩大学生的知识面活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。情景导入法是通过讲述内容的启发,更进步深化导入内容,引起学生对前半部分的内容的思考,给课堂笼罩层浓浓的感情色彩,使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。运用两种方法,力求使导入的内容尽量贴近学生的生活,贴近课本,做到贴切自然的贴标准。导入的重点因为这是篇文言文,不同于其他文学作品,从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离,所以在导入时首先应考虑的问题是缩短时空差,找出古今的相通点,使古文今学,使学生在接触这些东西时便放弃陌生感......”。

5、“.....因此,文中方仲永这主要人物的自持聪明,自认为有天赋而放弃努力,缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口,完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对天才的解释这句名言,更能贴近学生的生活贴近课本的内容。导入设计伟大的科学家发明家爱迪生有句名言天才百分之的灵感加上百分之十的血汗。他不仅是这样说的,更是这样做的。他用勤奋的生为人类发明了上千种东西,作出了巨大的贡献,也因此而被人们誉为发明大王,被认为是世界上少有的天才,直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢他的这句名言就是最恰当的解释,遗憾的是有很多人并没有认识到这点,自持聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才蠢材,北宋政治家思想家文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样个人。课堂导入说课伤仲永课堂导入说课伤仲永篇导入方式采用讲述式导入法和情景激发式导入法开讲......”。

6、“.....即通过教师的讲述内容,使学生在开始即接触到知识性趣味性或富有定的故事性的语文知识,从而扩大学生的知识面活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。情景导入法是通过讲述内容的启发,更进步深化导入内容,引起学生对前半部分的内容的思考,给课堂笼罩层浓浓的感情色彩,使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。运用两种方法,力求使导入的内容尽量贴近学生的生活,贴近课本,做到贴切自然的贴标准。导入的重点因为这是篇文言文,不同于其他文学作品,从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离,所以在导入时首先应考虑的问题是缩短时空差,找出古今的相通点,使古文今学,使学生在接触这些东西时便放弃陌生感,像对待老朋友那样去对待古文。因此,文中方仲永这主要人物的自持聪明,自认为有天赋而放弃努力,缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口......”。

7、“.....所以运用爱迪生对天才的解释这句名言,更能贴近学生的生活贴近课本的内容。导入设计伟大的科学家发明家爱迪生有句名言天才百分之的灵感加上百分之十的血汗。他不仅是这样说的,更是这样做的。他用勤奋的生为人类发明了上千种东西,作出了巨大的贡献,也因此而被人们誉为发明大王,被认为是世界上少有的天才,直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢他的这句名言就是最恰当的解释,遗憾的是有很多人并没有认识到这点,自持聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才蠢材,北宋政治家思想家文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样个人。课堂导入说课伤仲永篇导入方式采用讲述式导入法和情景激发式导入法开讲。运用原则讲述式导入法为导入部分的前奏,即通过教师的讲述内容,使学生在开始即接触到知识性趣味性或富有定的故事性的语文知识,从而扩大学生的知识面活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。课堂导入说课伤仲永篇。师那我们块来背诵......”。

8、“.....明月何时照我还。生我还会背王安石的梅花。师那试试生墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。同学们鼓掌师这是我们以前学过的生不是,是自己喜欢,我妈妈就让我背下来。师看来兴趣是最好的老师,不过,你的家长也教子有方哦。希望同学们今后也要多读多看些好的文章好的诗歌,遇到自己喜欢的片断不妨背下来,久而久之,我们的文学素养就会提高。师我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的篇文章,这种文章往往借件事来抒发作者的感情或阐明种观点。那么,作者在伤仲永中叙述了件什么样的事,阐明了个什么样的观点呢这个问题我们在学习的过程中再见分晓。朗读课文师学习文言文,朗读是个重要的环节,那么朗读时应该注意些什么生字音师有拿不准的字音吗生摇头。出示幻灯易读错的字即书诗句,并自为其名今夫不受之天,固众人师尽管大家预习得不错,老师还是要提醒大家注意这几个字的读音。哪些同学愿意区分下生即读,立刻,就的意思......”。

9、“.....生为读,是动词写上的意思。容易与介词混淆。师分析得很好,后个字谁来分析生老师您帮我们分析下吧。师好。夫,名词以外读,这里有指代的意思,指代那些本来就平凡的人。这种用法在以后的文言文学习中还会常常遇到,同学们注意积累。师除了字音我们还应该注意什么生节奏。师有问题吗生不明白课后例题中借旁近与之,即书诗句,并自为其名停顿的原因。师谁明白生这样停顿是保持了词语和短语的完整性。师解释得好。生自是指物做诗立就,其文理皆有可观者怎么停顿师谁能解决生应该读自是指物做诗立就,其文理皆有可观者。师很好,这是根据语意的停顿。还有么生最后段中其受之天也,贤于材人远矣生我认为应该读其受之天也,贤于材人远矣,这也是根据语意停顿。师好,知其然,还知其所以然。师朗读文章除了注意字音节奏,还应该注意什么生作者的感情。师什么感情生哀伤,惋惜。师何以见得生从标题和最后段得知。因此......”。