1、“.....不相信是实话,现在的幼儿更多的都很相信老师,不管老师怎么样,他们都相信,所以我觉得这种‚怀疑精神‛是很值得表扬的,这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的意见。另外幼儿给我的回答,我还不能很好地进行提炼,或者说是不懂得‚见好就收‛。比如,我在问幼儿知不知道魔术里的小秘密时,我请了几个幼儿来回答,但是不管他们说没说对,我的回应都差不多,可是如果我请到的小朋友说对了,我及时表扬他,并让他来演示下或者怎么样,总比忽略他的思考好吧这样他就会觉得‚我很棒‛,就会更有自信。这节课后面部分,幼儿会离开座位走到桌子前进行操作,操作完回到自己的座位坐好,这种情况不可避免的是,肯定会有个别的幼儿操作的比较慢,迟迟没有回到座位。我的课堂处理方法是,就让操作完的幼儿在座位上苦苦等待,其实没操作完的幼儿心理肯定也急,课后,我想为什么我不让操作完的幼儿起鼓励还没操作完的幼儿呢这样举两得......”。

2、“.....以至于他们互相讲话,没事情做而且也不会让未完成的幼儿那么紧张,让他们感觉幼儿都在为自己加油,也是给幼儿个动力。我还有很多不足的地方,但是我直在改进,犯错不可怕,可怕的是犯同样的错。以后我还要多挑战挑战自己很少接触过的领域,累积经验,经验是前进的良药,小百科魔术是以不断变化让人捉摸不透并带给观众惊奇体验为核心的种表演艺术,是制造奇妙的艺术。更简单的说,他是种违反客观规律的表演魔术师玩累了,回到房子里,亲亲热热在起。教学反思在传统的教学过程,我们通常会以‚欣赏诗歌理解诗歌扩展想象仿编诗歌‛的流程来进行教学,这样的教学过程十分地清晰流畅,也符合孩子们的学习特点,教学效果通常也是不错的,但仔细分析教材,结合班级幼儿的发展情况,发现这首诗歌对于中班孩子,特别是现在的孩子来说是非常容易掌握的,如果还是采用先欣赏再理解反复朗读的方式来教学,极容易赞成教学资源程序的拖沓浪费。因此......”。

3、“.....我把重点放在了创编这环节上,并设计通过让孩子自己听听画画的方法,帮助孩子很快地掌握诗歌内容表现自己的想象。大班综合活动魔术师说课篇活动目标,感受诗歌的情感和作品生动有趣的表现手法。创造力,学习仿编诗歌。活动准备魔术棒根。重难点学习仿编诗歌,愿意大胆表述。活动过程欣赏诗歌出示蜡笔魔术师,师今天,我请来了蜡笔魔术师,看看他们怎么为我们表演节目。师边朗诵诗歌变演示教具配乐。学习诗歌理解儿歌内容。谁是魔术师他变出了什么师再完整朗诵遍,帮助幼儿熟悉诗歌。请个别幼儿当魔术师,完整学念儿歌。仿编诗歌师示范创编,并以变魔术的方式出示图片。引导幼儿创编,鼓励幼儿自由想象。游戏蜡笔魔术师请小朋友把椅子转个身,请你告诉我,你变成了什么颜色的蜡笔魔术师引导幼儿边游戏边创编,体验创编的乐趣。附魔术师小小蜡笔是几个调皮的魔术师。红的会变太阳,黄的会变小鸡,蓝的会变云朵,绿的会变草地。魔术师玩累了......”。

4、“.....亲亲热热在起。教学反思在传统的教学过程,我们通常会以‚欣赏诗歌理解诗歌扩展想象仿编诗歌‛的流程来进行教学,这样的教学过程十分地清晰流畅,也符合孩子们的学习特点,教学效果通常也是不错的,但仔细分析教材,结合班级幼儿的发展情况,发现这首诗歌对于中班孩子,特别是现在的孩子来说是非常容易掌握的,如果还是采用先欣赏再理解反复朗读的方式来教学,极容易赞成教学资源程序的拖沓浪费。因此,今年的教学中,我把重点放在了创编这环节上,并设计通过让孩子自己听听画画的方法,帮助孩子很快地掌握诗歌内容表现自己的想象。大班综合活动魔术师说课篇活动目的让幼儿运用新的绘画方式进行创作,通过染色获得游戏的乐趣。培养幼儿对色彩的美感经验。大班综合活动魔术师说课篇。站立的纸张承受力量提出问题‚怎么才能让纸撑起本书‛引导幼儿尝试用不同的折叠方法是纸张有力量......”。

5、“.....活动反思以变魔术为题材,我还是第次上这种类型的课,对我来说是很新奇的。光光是变碎餐巾纸还原的魔术我就练了好久。师傅跟我说‚上这节课的关键就在于,你要相信你就是魔术师,你要把变魔术的感觉上出来。‛为了这句话,我又摸索了好久,摸索着魔术的感觉,我看了很多刘谦的魔术视频,学习他的那种魔幻迷惑手势眼神吸引人的感觉。这节课上,我尽力呈现出种很神奇的感觉,希望可以吸引幼儿。课上幼儿也很配合,他们地惊乍,声声‚哇‛,个个期待又迷茫的眼神是我想象中幼儿感觉神奇的样子。但是我在课堂上缺乏种机智,或者说是缺乏种应变能力,我不能很好地处理幼儿抛给我的‚球‛。比如,我问幼儿‚相不相信我‛之类的问题时,有些幼儿说相信,有些幼儿说不相信,我对他们的回答就带而过了,课后想想,我可以先对相信我的幼儿表示句感谢‚谢谢你们相信我......”。

6、“.....‛这两句话不仅可以对幼儿的猜测有个回应,更是对不相信我的幼儿有了种肯定,不相信是实话,现在的幼儿更多的都很相信老师,不管老师怎么样,他们都相信,所以我觉得这种‚怀疑精神‛是很值得表扬的,这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的意见。另外幼儿给我的回答,我还不能很好地进行提炼,或者说是不懂得‚见好就收‛。比如,我在问幼儿知不知道魔术里的小秘密时,我请了几个幼儿来回答,但是不管他们说没说对,我的回应都差不多,可是如果我请到的小朋友说对了,我及时表扬他,并让他来演示下或者怎么样,总比忽略他的思考好吧这样他就会觉得‚我很棒‛,就会更有自信。这节课后面部分,幼儿会离开座位走到桌子前进行操作,操作完回到自己的座位坐好,这种情况不可避免的是,肯定会有个别的幼儿操作的比较慢,迟迟没有回到座位。我的课堂处理方法是,就让操作完的幼儿在座位上苦苦等待,其实没操作完的幼儿心理肯定也急,课后......”。

7、“.....既不让已完成的幼儿消极等待,以至于他们互相讲话,没事情做而且也不会让未完成的幼儿那么紧张,让他们感觉幼儿都在为自己加油,也是给幼儿个动力。我还有很多不足的地方,但是我直在改进,犯错不可怕,可怕的是犯同样的错。以后我还要多挑战挑战自己很少接触过的领域,累积经验,经验是前进的良药,大班综合活动魔术师说课篇诗歌魔术师是个大班语言教学内容,它的诗句浅显生动形象有趣内容富有想象力,深受孩子的喜欢,经过多年的教学经验,我认为此活动内容更适合中班幼儿,我和孩子起学习起感受并进行创编活动,每次的教学,我都会有所改进,不断地探索,以达到最佳教学效果。活动目标,感受诗歌的情感和作品生动有趣的表现手法。创造力,学习仿编诗歌。活动准备魔术棒根。重难点学习仿编诗歌,愿意大胆表述。活动过程欣赏诗歌出示蜡笔魔术师,师今天,我请来了蜡笔魔术师,看看他们怎么为我们表演节目......”。

8、“.....学习诗歌理解儿歌内容。谁是魔术师他变出了什么师再完整朗诵遍,帮助幼儿熟悉诗歌。请个别幼儿当魔术师,完整学念儿歌。仿编诗歌师示范创编,并以变魔术的方式出示图片。引导幼儿创编,鼓励幼儿自由想象。游戏蜡笔魔术师请小朋友把椅子转个身,请你告诉我,你变成了什么颜色的蜡笔魔术师引导幼儿边游戏边创编,体验创编的乐趣。附魔术师小小蜡笔是几个调皮的魔术师。红的会变太阳,黄的会变小鸡,蓝的会变云朵,绿的会变草地。幼儿操作,亲身感受进步加深幼儿对原色两两混合的了解,让幼儿与同伴相互合作进行操作活动交流讨论活动延伸。请小朋友分享下自己探索颜色多变性的秘密,把自己的探究的结果告诉大家黄蓝绿色红黄橙红蓝紫自我反思本次科学活动的设计,利用多媒体课件进行操作,在每个活动环节中利用循序渐进的形式开展活动。通过环环相扣的形式,将幼儿需要探索的问题在课件中体现,从中发展幼儿的科学探究能力......”。

9、“.....并根据颜色标记匹配相应的瓶子。通过变魔术游戏活动,感知两种颜色混合后变出新颜色的现象,探索颜色变化的规律。积极参与活动,体验颜色变化带来的乐趣。对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。让幼儿学会初步的记录方法。活动准备经验准备认识红黄蓝等多种颜色。物质准备装有小半杯水的透明塑料瓶人手个,在瓶盖里面分别涂有红或黄蓝颜料红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上,橙色紫色绿色的小房子图片标记固定塑料筐上红黄蓝等颜色卡片活动过程教师扮演魔术师,引起幼儿的兴趣。教师出示塑料瓶这是什么瓶子里的水有颜色吗我要开始魔术啦,我能把这个瓶子里的水变漂亮,你想看吗教师边念儿歌边轻轻地摇晃瓶子‚小小瓶儿摇啊摇,小小瓶儿变变变。‛引导幼儿发现瓶子里水的变化,并说说变成什么颜色啦。出示很多瓶子,引起幼儿的兴趣。教师‚小朋友们......”。