1、“.....哪个不是我的朋友作者将山中的景物都联想成什么了通过朗读感受山泉的清明溪流的欢快瀑布的雄浑悬崖的挺拔和巍峨白云的洁白和宁静云雀的欣喜和欢乐。面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择位朋友,将他的回答写下来。如你好,清凉的山泉,你捧出面明镜,是要我重新梳妆吗山泉回答道教师随意读位朋友的话,指学生作答。有感情地朗读整段话同桌对读,师生轮读。背诵自己喜欢的段落第课时引言上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢学生回顾课文内容师大自然是人类的家园,山水,草木无不是人类的朋友,愿我们每个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读遍。仿写从称呼角度看,文章在写作上最明显的个特点是什么这样写的好处是什么讨论明确运用第人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。读节,找出起最有特点的句子形式,试仿写讨论明确你好......”。

2、“.....注意称呼的选择。示例你好,高大的树木,你撑着把巨伞,是让我停留脚步休憩吗你好,翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。指几名同学读出自己的句子,评析。体验与反思图示体验学生活动讲述自己次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享。预设来自农村同学都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就可以,把时间让给学生。说明通过活动,学生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到文章的内容和作者所表达的思想情感人生哲理,这正是阅读的最高境界读出自我。反思在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友问题文章体现了人与自然种怎样的关系生活中人与自然有哪些不和谐的现象假如你是自然中的员,你想对破坏自然的人们说些什么学生自由发言。师总结我们应该爱护自然保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我相信......”。

3、“.....作业布臵选择自己喜欢的到个部分,背诵下来。必做利用课余时间来次田野访友,试着与田野中景物交朋友。以田野访友为题,写个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。选做板书设计山中访友图略山中观景事山中访友拟人手法手法热爱自然情教学反思解读文本,知晓文本内容,领悟作者情感,对于年级学生而言,何其简单大部分学生通过预习,就告诉我名为山中访友实为进山观景,以大自然为友,与之亲密接触,与之促膝而谈,表达了作者对大自然的热爱之情,因此,理解内容,实为阅读最基本的要求。关注言语形式,得意而不忘言,积累语言,学会表达,才是高年级语文阅读训练的重点和难点啊,阅读教学不等于阅读课,教学本文,自己在引导孩子们关注言语形式,学习表达上着力不小。精心安排了两次课内说写训练,处是代山中之友作答,有生云山泉作答欢迎你啊,远道而来的客人,请掬捧清凉的山泉......”。

4、“.....大自然的亲密朋友,我想低吟首奇丽的小诗,表达我对您的思念。另处是模仿你好写话,有生云你好,娇艳的鲜花,你欣然怒放,是在向我展示你的妩媚和美丽么你好,绚丽的彩蝶,你在我面前扑扇翅膀,是要邀我与你起翩跹起舞么你好,威猛的老虎,你的咆哮震彻山林,是想昭示你王者的气魄么结课时,我又安排了小练笔以田野里的切,哪个不是我的朋友为总起句,模仿课文第自然段写个田野访友的片段。期待由读到写,迁移出好的作品,山中访友说课篇学习目标有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然亲近自然的美好情感。学习作者善于运用比喻拟人想象等手法来抒发情感的方法。掌握本课个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。教学过程第课时导入新课导语同学们,春风夏雨,秋霜冬雪青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第组课文......”。

5、“.....领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声交流感受。揭题今天,我们首先跟着位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们起读课题。看课题猜猜,作者拜访的会是怎样位朋友初读课文,整体感知作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。读后交流,了解大意。检查字词,疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词,再幻灯出示重点字词。放配乐课文朗读,再次让学生走入课文的情境,初步感知课文内容,指导学生感情朗读,培养学生的朗读能力。听读前出示问题,让学生带着问题听作者在山中拜访了哪些朋友作者为什么把进山看风景说成是‚山中访友‛第个问题的设臵实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者共描写了几种景物,而是沿用课文标题的方式提问,这样既为后面的问题做铺垫,也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中,我将朗读的指导与训练融入其中,让学生在初步感知文章的同时......”。

6、“.....我将描写古桥与树林的两个段落,作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到,那么在这儿我就将事先打好的段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那段,作者构思巧妙,不是直接描写古桥的,而是采用了人称转换的方式来写的,好象直接与古桥对话。为了让学生体会这特点,我就将这段直接改成对话体,然后指明两个学生分角色朗读,让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发,显得更加的亲切和自然,就像是与个老朋友面对面的交谈样。然后就可以指导学生有感情的齐读这段。接来的另段,是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖,树与‚我‛融为体,互诉心声,与自然浑然体,使人耳目新。这段让学生先想象,然后老师范读,让学生自由发言,集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落,学生在回答问题时就要求学生先说说这段落该用什么语气语调来朗读......”。

7、“.....在此过程中,争取让每个学生发言,让每个学生都能有表达自己的机会。第个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进步启发引导,经过轮的朗读训练,学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的,我们应该保护她,爱护她,生活在自然怀抱里的我们,如果以颗真挚的心去呵护她关爱她,那么大自然才真正是我们的好朋友,我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。想象感悟表达。合作探究,积累感悟。学生以小组为单位找出优美的段落或句子,互相朗读,摘抄在摘抄本上。情境想象,拓展延伸。放音乐,学生闭目想象课文情境,感受大自然的美。让学生放飞心灵,与山川草木花鸟鱼虫对话让学生成为株株苍天大树朵朵山涧小花,只只飞翔的小鸟,条条活泼的小鱼共同营造个神奇的童话世界。口头仿写片段与口头想象作文总结大自然是美好的,歌德说过‚她指大自然在幻影里得着快乐......”。

8、“.....她就责罚他如暴君谁安心追随它,她就把他像婴儿般偎搂在怀里。‛我们应该要关心她爱护她,她也会关心我们庇护我们,因为我们是朋友,恰如山中访友中所描绘的样。布臵作业到自然中去放飞心灵,与山川草木花鸟鱼虫对话,你会发现生活中又多了个好朋友,以‚我有个朋友‛为题,向大介绍两个你自然界的朋友,说清楚以她为朋友的原因。山中访友说课篇说教材山中访友是人民教育出版社第册教材第单元的篇短文。是篇构思奇特,富有想象力充满童心和好奇心的散文。作者‚带着满怀的好心情‛,走进山林,探访山中的‚众朋友‛,与‚朋友们‛互诉心声,营造了个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上,本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访位老朋友,但读到文章的第自然段,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥树林山泉小溪是些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中......”。

9、“.....仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每位读者的,于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要,还适当的变换叙述人称,对山中的‚朋友‛,作者有时用第人称叙述,有时感情强烈了又以第人称称呼,从而使感情表达得更加充分。本文另大特色就是想象极其丰富新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。如‚我闭上眼睛,我真的变成了株树‛这段中,作者把自己想象为株树,使树与‚我‛融为体。再有如文章第自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而悬崖成了位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的‚童话般的世界‛。说教法这是篇构思奇特想象丰富,文字优美的散文......”。