1、“.....可以颠倒吗让学生领悟文章不仅结构合理,而且重点突出文中至发电时止的语句,体现消息这文体的什么特点从而提醒学生明确消息准确及时的特点。学生与学生的对话学生之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情。在学生与学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这就要求教师吃透教材,提升能力。师生与作品对话课文中多处涉及地名,比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课文内容。链接生活知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征,这环节我这样设计假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何请将你的心情体现在你的播音中......”。

2、“.....回归课本,练习延伸掌握本课生字词,巩固有关新闻知识得法于课内,延伸于课外。开展校园采访活动,每人写篇新闻稿,报道校园新人新事。人民解放军百万大军横渡长江说课设计篇说教材人民解放军百万大军横渡长江是苏教版初下册第单元的篇讲读课文。这篇消息是年月日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这战役胜利的重大意义,揭示了冲破敌阵,横渡长江的深刻含义。根据教材特点和初学生首次接触新闻这种体裁的实际,以及初学生的心理特征,认知规律等,我确定以下教学目标分清课文层次,理解课文内容,有感情朗读课文体会新闻语言的真实,准确,简明,及时等特点掌握新闻的结构,进行创作实践。教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点......”。

3、“.....人民解放军百万大军横渡长江说课设计篇。学生与学生的对话学生之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情。在学生与学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这就要求教师吃透教材,提升能力。师生与作品对话课文中多处涉及地名,比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课文内容。链接生活知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征,这环节我这样设计假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。回归课本,练习延伸掌握本课生字词,巩固有关新闻知识得法于课内......”。

4、“.....开展校园采访活动,每人写篇新闻稿,报道校园新人新事。人民解放军百万大军横渡长江说课设计篇说教材人民解放军百万大军横渡长江是苏教版初下册第单元的篇讲读课文。这篇消息是年月日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这战役胜利的重大意义,揭示了冲破敌阵,横渡长江的深刻含义。根据教材特点和初学生首次接触新闻这种体裁的实际,以及初学生的心理特征,认知规律等,我确定以下教学目标分清课文层次,理解课文内容,有感情朗读课文体会新闻语言的真实,准确,简明,及时等特点掌握新闻的结构,进行创作实践。教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。说教法学法教法在讲课时,教者应采取灵活多样的方法......”。

5、“.....根据学生实际情况和教材特点,我准备采用媒体互动,图表演示帮助学生分析当时形式通过指导分层,填充表格引导学生理请课文脉络通过模拟播音,在加强学生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入理解课文内容。学法学生在本课中,通过看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写主动参与课堂,完成学习任务。教时安排课时。教具准备电视机,百万雄师过大江碟片,投影仪,地图。教学过程内容呈现放映百万雄师过大江选段,了解时代背景。接着自由朗读课文。这过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境。师生互动在学生自由朗读的基础上,请学生用两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。投影出示表格,学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度主体参与,精讲多练,及时反馈......”。

6、“.....就能成功完成任务。接着,顺水推舟,划分主体部分层次,理请文章脉络。交流对话教师与学生对话课文为什么依中路军西路军东路军的顺序报道,可以颠倒吗让学生领悟文章不仅结构合理,而且重点突出文中至发电时止的语句,体现消息这文体的什么特点从而提醒学生明确消息准确及时的特点。学生与学生的对话学生之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情。在学生与学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这就要求教师吃透教材,提升能力。师生与作品对话课文中多处涉及地名,比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课文内容。链接生活知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀......”。

7、“.....这环节我这样设计假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。教学过程内容呈现放映百万雄师过大江选段,了解时代背景。接着自由朗读课文。这过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境。师生互动在学生自由朗读的基础上,请学生用两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。投影出示表格,学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度主体参与,精讲多练,及时反馈。这样学生只要仔细阅读,就能成功完成任务。接着,顺水推舟,划分主体部分层次,理请文章脉络。交流对话教师与学生对话课文为什么依中路军西路军东路军的顺序报道,可以颠倒吗让学生领悟文章不仅结构合理......”。

8、“.....体现消息这文体的什么特点从而提醒学生明确消息准确及时的特点。学生与学生的对话学生之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情。在学生与学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这就要求教师吃透教材,提升能力。师生与作品对话课文中多处涉及地名,比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课文内容。链接生活知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征,这环节我这样设计假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。回归课本,练习延伸掌握本课生字词,巩固有关新闻知识得法于课内......”。

9、“.....开展校园采访活动,每人写篇新闻稿,报道校园新人新事。人民解放军百万大军横渡长江说课设计篇说教材人民解放军百万大军横渡长江是苏教版初下册第单元的篇讲读课文。这篇消息是年月日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这战役胜利的重大意义,揭示了冲破敌阵,横渡长江的深刻含义。根据教材特点和初学生首次接触新闻这种体裁的实际,以及初学生的心理特征,认知规律等,我确定以下教学目标分清课文层次,理解课文内容,有感情朗读课文体会新闻语言的真实,准确,简明,及时等特点掌握新闻的结构,进行创作实践。教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。说教法学法教法在讲课时,教者应采取灵活多样的方法......”。