1、“.....引出课文和人物。设计意图以此导入课堂学习,创设凝重沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生思维。环节你能用简洁的语言介绍这个故事吗在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节年英国探险队斯科特行人,为实现到达南极点第人这目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难。设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。环节请你用个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生说出的词语,比如震撼钦佩崇敬。设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维。环节文中哪些情节深深地打动了你默读课文,圈划这些语句,并用句话概括......”。

2、“.....威尔逊博士临死不放弃科学观察。奥茨英雄似的死去。斯科特人安静地死去。斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。环节小组选择最打动你的情节,讨论是什么打动了你如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段句子,像奥茨英雄似的死去斯科特人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到斯科特的绝笔这情节时引导学生想象斯科特给国家民众朋友妻子孩子可能写些什么。在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。设计意图......”。

3、“.....通过品读朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节斯科特没能实现第的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢最后送给学生句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的。人可以失败,但不可以被打倒。设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。结语篇好的文章会影响人的生......”。

4、“.....我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。伟大的悲剧说课篇教学目标知识目标理解积累销蚀毛骨悚然怏怏不乐等词语,体会伟大的悲剧的含义。能力目标通过速读课文,默读课文,学生能用自己的语言概括课文内容通过小组讨论质疑的方法,学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情,并能用自己的语言准确流畅的表达出来。情意目标通过品读文中的重点句子,学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美,并能结合自己的生活实际,谈出感受。过程设计文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物。导入课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森斯科特站教师富有激情地介绍这个站名的来历......”。

5、“.....设计意图以此导入课堂学习,创设凝重沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生思维。环节你能用简洁的语言介绍这个故事吗在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节年英国探险队斯科特行人,为实现到达南极点第人这目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难。设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。环节请你用个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生说出的词语,比如震撼钦佩崇敬。设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维。环节文中哪些情节深深地打动了你默读课文,圈划这些语句,并用句话概括。学生应该会找到这些情节接受为挪威人作证的任务。威尔逊博士临死不放弃科学观察。奥茨英雄似的死去......”。

6、“.....斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。环节小组选择最打动你的情节,讨论是什么打动了你如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段句子,像奥茨英雄似的死去斯科特人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到斯科特的绝笔这情节时引导学生想象斯科特给国家民众朋友妻子孩子可能写些什么。在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读朗读发展学生语言能力......”。

7、“.....在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节斯科特没能实现第的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢最后送给学生句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的。人可以失败,但不可以被打倒。设计意图我们常说读书是为了明理。学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。结语篇好的文章会影响人的生,同样堂好课也会在学生的心中久久回荡......”。

8、“.....和学生起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。伟大的悲剧说课篇导入导入有关南极的视频导入师这是南极,曾是块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。年月日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。年月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点请同学们设想下,他们此行结果如何生可能的回答成功失败,要求学生简单陈述理由。师那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们起踏上南极探险的旅程。导入聊天对话同学们,你喜欢探险吗为什么生可能回答喜欢因为有趣好玩,也可能说不喜欢,因为有危险等。师这是我们想象中的探险,下面请同学们跟随斯科特经历次真正的探险速读课文,整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。研读承上面学生的概述关于悲剧的理解师所有队员全部遇难......”。

9、“.....那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗生如果不能找出其他的悲剧因素,老师稍做启发鲁迅先生说悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢生找文中各种悲剧因素,老师和学生起阅读交流提醒注意细节。适时引导假如只死个人是不是悲剧假如没人死但是失败而归是不是悲剧关于伟大的理解师概括我们所说的内容,这次探险中包含了死亡悲剧失望悲剧见证者悲剧等,同学们对悲剧的解读可以说很深刻了,那么作者为什么成这样的悲剧为伟大的悲剧呢或面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢你认为哪些地方体现了伟大呢伟大之处究竟是在于何处请你找出来,分析下,并有感情的读给大家听。生分析朗读老师参与师同学们对课文的深刻理解,定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探索勇于献身的精神强烈的集体主义精神。正是这样些精神......”。