1、“.....评题,是文眼,是文章的灵魂。读题后的质疑为进行研究性学习读书实践活动找到了切入口。起到了营造积极投入的读书探究氛围和导情导标的点睛之效。教学中教者出示的录像意义不大,我们不能为了追求教学的现代化而滥用多媒体手段。应将将课外信息资料搜集有机纳入到课前的预习中。研读第自然段,读中对话,读中感悟。师过渡沃克医生说话时态度前后有什么变化出示句段沃克医生摇了摇头,说,不,你是军人。这样重的伤势,只有军人才能如此镇定。学生自由朗读想沃克医生的这段话该怎么读过渡从医生果断的话语中,你知道了什么组织交流医生断定这是位军人,而且他虽然伤势很重,但依然十分镇定。师板书伤虽重,但镇定过渡这段话中还有哪些语言也能感受到军人伤势虽重,但很镇定理解头缠绷带走进伤势这么重,可不是别人担架抬进来的,而是自己走进来的,表现十分镇定勇敢,过渡再读读年轻人对沃克医生的对话......”。

2、“.....读中有悟。读,不是漫无目的,而是层层递进,步步让学生抓住语言文字进行感悟。由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染,而通过沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。故以此为切入口,进行朗读感悟,通过文本,似乎跨过文本来到手术后感受着沃克医生的那分敬意与赞叹。研读第,部分,角色体验,以评促读,读中得法。过渡手术中及手术后,这位年轻军人又是怎样做的出示句段那崭新的白垫单十刀。小结你佩服这位年轻军人吗佩服他什么评角色转移将学生从旁观者推向了与文本对话的位臵,成为有情感的事中人,促进学生走进教材,积极进行角色体验,随后,将体验所得通过表情朗读显现出来,在评议中,学生敏锐捕捉文中语言文字,调动起听辩评的多种实践方式,主动去感受发现,以评促读。充分发挥文本的作用使学生与文本架设起平等的对话桥梁。古人说得好书读百遍,其义自见......”。

3、“.....军神第课时说课设计篇之执教觅渡桥小学金海燕教学目标能正确流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文。通过精读,理解沃克医生称刘伯承为军神的原因。凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做个意志坚强的人。教学过程揭题,激情导入揭题媒体出示十大元帅图同学们,你们看,这十位庄重威武,气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是生读元帅名。指图,这位就是被德国医生尊称为军神的刘伯承元帅。媒体出示简介刘伯承初读,自主发现自由读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。你们觉得文中哪些句子比较难读组织交流,指导读好难读的句子。细读,自主探究指图,沃克医生为什么称刘伯承为军神呢细读课文,提出要求从文中找出令你感动的语句,多读读,读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。巡视指导组织汇报,文中哪些地方令你感动为什么学习整合,师生分角色朗读课文......”。

4、“.....还用大量的篇幅写了沃克医生情绪神态的变化,这样写有什么好处为了表现刘伯承坚强的意志,课文主要写了沃克医生情绪神态的变化。要理解这些变化,必须联系上下文,结合刘伯承的表现同时,理解了这个变化,也就体会了刘伯承坚强的意志。所以,理解这个问题对理解课文内容很有帮助。总结,升华读了课文,你有哪些感想用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。布臵作业摘录首表达革命气节的诗。搜集有关刘伯承的故事,讲给同学们听。军神刘伯承楷模冷冷地问口吃地说惊呆了慈祥的神情顽强的意志军神第课时说课设计篇作者佚名转贴自转载点击数第课时教学目的能正确流利有感情地朗读课文。初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做个性格坚强的人。教学重点根据提示读出语气语调。理解刘伯承为军神的重点语句......”。

5、“.....进步学习快速阅读课文。教学过程复习导入填空课文中的军神是指,这是对他的敬称。指名朗读课文。抓中心句突破全文。沃克医生为什么称刘伯承为军神呢你知道沃克医生当时是怎么想的学生自由读课文。小组交流讨论。全班交流。根据学生回答,相机导学课文。导学求治部分指名朗读第自然段。沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的分角色朗读第自然段。导学术前部分。读读想想画画议议。刘伯承为什么不肯用麻药联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗说说你的理由。军神第二课时说课设计篇。沃克医生为什么称刘伯承为军神呢你知道沃克医生当时是怎么想的学生自由读课文。小组交流讨论。全班交流。根据学生回答,相机导学课文。导学求治部分指名朗读第自然段......”。

6、“.....导学术前部分。读读想想画画议议。刘伯承为什么不肯用麻药联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗说说你的理由。不用麻药意味着什么刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗课文是怎样反映出来的有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。导学术中部分。自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用课堂交流联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的军神形象。小结。导学术后部分。快速默读课文,思考刘伯承在手术中除了声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么沃克医生听了有什么反应沃克医生为什么会有这样的反应指导有感情地朗读做完手术了不起的军神,震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意把握语气,突出军神形象......”。

7、“.....附板书设计军神第课时说课设计篇拼拼写写āǒǔāāī读读组组汉奴竟抵汗如竞底顺顺连连任务环境担任职务保护家乡承担重任保卫祖国组长动物想想填填给括号前的字加拼音。年轻人脸色苍白,勉强笑我直在数你的刀数。年轻人,双手抓住身下的白色床单,。手术结束,他。沃克医生喊到了不起,你是个,块,你是位,本文中称为军神,为什么称他为军神质疑问难还有什么不明白的问题小结课文中除了直接写到刘伯承的表现外,还用大量的篇幅写了沃克医生情绪神态的变化,这样写有什么好处为了表现刘伯承坚强的意志,课文主要写了沃克医生情绪神态的变化。要理解这些变化,必须联系上下文,结合刘伯承的表现同时,理解了这个变化,也就体会了刘伯承坚强的意志。所以,理解这个问题对理解课文内容很有帮助。总结,升华读了课文,你有哪些感想用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。布臵作业摘录首表达革命气节的诗。搜集有关刘伯承的故事......”。

8、“.....初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做个性格坚强的人。教学重点根据提示读出语气语调。理解刘伯承为军神的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进步学习快速阅读课文。教学过程复习导入填空课文中的军神是指,这是对他的敬称。指名朗读课文。抓中心句突破全文。沃克医生为什么称刘伯承为军神呢你知道沃克医生当时是怎么想的学生自由读课文。小组交流讨论。全班交流。根据学生回答,相机导学课文。导学求治部分指名朗读第自然段。沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的分角色朗读第自然段。导学术前部分。读读想想画画议议......”。

9、“.....不用麻药意味着什么刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗课文是怎样反映出来的有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。导学术中部分。自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用课堂交流联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的军神形象。小结。导学术后部分。快速默读课文,思考刘伯承在手术中除了声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么沃克医生听了有什么反应沃克医生为什么会有这样的反应指导有感情地朗读做完手术了不起的军神,震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意把握语气,突出军神形象。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料......”。