1、“.....我还布臵了课外阅读作业读读月的哀思和周总理,你在哪里这两篇文章,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文,夜的工作说课设计篇说教材我说的内容是人教版小学语文教材第十册第十课夜的工作。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风,抒发了作者崇敬爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图是使学生受到总理伟大人格的熏陶。是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,确定本课的教学目标如下学习课文,体会总理工作的劳苦和简朴,感受总理的伟大人格。领会作者用朴实无华的文字生活中的小事表现人物高尚品质的方法。练习有感情地朗读课文。其中两个目标是本节课的教学重点,而体会最后两个自然段,深化学生的阅读感受则是教学难点。教具学具准备师生收集总理生前相关的录象和文字资料......”。

2、“.....是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法,即以读为经,以问为纬,读思议辩结合,营造自主合作平等的良好氛围,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性,达到无为而治的教学境界。说程序激趣导入,质疑定标。首先师生谈话,学生汇报课前收集的总理生前的相关资料,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室,感受下他夜工作的情形。板书课题后对学生发问看到题目,你产生了哪些疑问这些问题你想怎么解决根据学生的回答,教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。整体感知,读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这环节......”。

3、“.....然后在全班交流通过读书,你都读懂了什么教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度多层面地交流读书体会。研析设问,精读感悟。课标中指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受体验和理解。所以在这环节我仍然以学生自主质疑释疑为主线,指导学生在交流倾听研讨争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。学生默读课文,圈点批画出令自己感动的地方,多读几遍,再和同座交流下。结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示请分组讨论。按照课文内容设计问题。问题里必须有为什么或怎么样这两个词语。夜的工作说课设计篇。学生默读课文,圈点批画出令自己感动的地方,多读几遍,再和同座交流下。结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示请分组讨论......”。

4、“.....问题里必须有为什么或怎么样这两个词语。问题从学生中来,是学生关心的,是他们自己提出来的,这样的问题更有吸引力,更有挑战性。全班以小组为单位交流各自的问题,组内合作研讨,组间争辩讨论,教师进行相关的引导。在这里我方面鼓励学生自主的选择教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题可以是自己感兴趣的,不懂的,重要的,特别是有关理解,积累,运用语言方面的。再如,作为学生的学习伙伴,教师同样也有选择的权利,尤其在学生的提问有偏颇时,更要发挥示范作用,也要提几个有价值的问题与学生共同商讨作者目睹了周总理夜的工作之后,对自己说了什么想对全世界说什么把你想说的话写在插图旁边。另外在学生研讨时,教师又出示了周总理年月至日的工作日程表,让学生感受到作者描绘的只是总理夜的工作,其实每天,每个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的,进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华......”。

5、“.....把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来,避免了学生学习中的只见树木不见森林,真正发挥了师生的主体和主导作用。让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。著名语言学家张志公先生说阅读教学第是读,第是读,第还是读。书读百遍其义自现。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点读的目的性读的层次性读的个性化读的指导性。读的形式也让学生自己选择可自己读,同座对读,小组交流读,可找学习伙伴比赛读,可向全班展示读。由于学生自选内容,自选形式,有了充分展示自我的机会,所以就能体会到参与的乐趣,品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰。拓展延伸,形成积淀。学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需......”。

6、“.....另外,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我还布臵了课外阅读作业读读月的哀思和周总理,你在哪里这两篇文章,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文,夜的工作说课设计篇说教材我说的内容是人教版小学语文教材第十册第十课夜的工作。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风,抒发了作者崇敬爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图是使学生受到总理伟大人格的熏陶。是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,确定本课的教学目标如下学习课文,体会总理工作的劳苦和简朴,感受总理的伟大人格。领会作者用朴实无华的文字生活中的小事表现人物高尚品质的方法。练习有感情地朗读课文。其中两个目标是本节课的教学重点,而体会最后两个自然段......”。

7、“.....教具学具准备师生收集总理生前相关的录象和文字资料。说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法,即以读为经,以问为纬,读思议辩结合,营造自主合作平等的良好氛围,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性,达到无为而治的教学境界。说程序激趣导入,质疑定标。首先师生谈话,学生汇报课前收集的总理生前的相关资料,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室,感受下他夜工作的情形。板书课题后对学生发问看到题目,你产生了哪些疑问这些问题你想怎么解决根据学生的回答,教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。整体感知,读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要......”。

8、“.....在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这环节,我先让学生带着自己提出的问题读书,然后在全班交流通过读书,你都读懂了什么教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度多层面地交流读书体会。研析设问,精读感悟。课标中指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受体验和理解。所以在这环节我仍然以学生自主质疑释疑为主线,指导学生在交流倾听研讨争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。学生默读课文,圈点批画出令自己感动的地方,多读几遍,再和同座交流下背诵最后两个自然段。,了解周总理夜工作的情景,体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,从中受到感染和教育。重点了解周总理夜工作的情景,体会周总理的工作辛苦生活简朴。难点体会作者的情感,感悟周总理的人格魅力。第课时导入新课......”。

9、“.....不过,学了夜的工作板题,同学们定会理解这两句诗的意思的。,介绍周总理的身份及有关课文的资料。初读课文,学习字词。,概括段意。,画出点明中心的句子重点深究第段,分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。相机出示有关的语句。办公室。这是间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,张不大的写字台,两把小转椅,盏台灯,如此而已。理解陈设极其如此而已,体会个不大,两张小盏。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子,与极其简单的摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其简朴,小碟花生米,放在写字台上,总理让我跟他起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好象并没有因为多了个人而增加了分量。工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴,也进步突出了总理的劳苦,读起来令人感到周总理形象高大,品德感人,体会总理的高尚品质。布臵作业。,讲给大家听......”。