1、“.....恬淡孤独清冷秋草疏落细长穿插问题可否换为浓密肥胖明确不可以。因为它稀疏零落枯瘦憔悴的形态色彩更显秋之落寞。讲到落蕊知秋图时,可以问学生写落蕊,调动了几种感觉去写明确答案为听觉,嗅觉,触觉,视觉,说明只有在心静的情况下才能如此细腻地去品味落蕊的情状进步提问写落蕊扫后的丝纹,能很好地体现此时心境试找出几个描写落蕊的词语并说明明确答案细腻,清闲,落寞,点出了秋味中的清静悲凉,也写出了作者此时的心境。落寞的含义有落蕊扫而空的直接感受,无法为国出力的悲凉心境,年的对联岂有文章传海内,欲将沉醉换悲凉可见其心境。由落蕊而想到时局,种隐忧油然而生,只好借叶知秋曲折的表达。这里也很好地体现了以景显情。看寒蝉报秋图时,借助我国古典文学中的句子,指出蝉多是哀怨忧伤忧愁的象征,如我们学的柳永的雨霖铃词中,起句便是寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇,那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,蝉声让人倍感冷清......”。

2、“.....突显了秋的静。这里也做到了前后知识的联系。对于雨后话秋图可启发提问在北国秋雨图中,作者特意加入了雨中都市闲人的对话,其用意何在同样让学生在充分讨论后明确答案为作者正是用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物,来烘托清,静,悲凉的北国秋味也表达对故都之秋的神往眷恋。可以看出作者借此流露的深沉的民族情感和追求淡泊恬静悠闲的生活情趣。另外也用到了以动衬静的手法。最后的佳果绘秋图主要写了枣子,果树来反映秋之全盛,其中措辞的选用淡绿微黄分熟,而非枣子红透,葡萄十分熟,写出了秋的奇。整个这幅图鉴赏完后总结性提问所绘画出的秋的特点是什么那就是清静悲凉。在此扣住文眼。那么作者是在什么样的内在情感的驱使下书写这样的秋色的呢结合课前所发材料得出结论和作者的生活经历有关。他岁丧父,幼年生活困顿,青年时期,十年客居日本的生活又使他饱受屈辱和歧视。他提倡静的文学......”。

3、“.....故都的秋正体现了他的这文学主张。和文章的写作背景有关。年月到年月,作者曾经投入了相当大的精力参加左翼文艺运动。进行进步文学创作,年月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,作者从上海移居杭州,隐居山水,思想苦闷创作枯淡。本文正是写于此时,所以他眼中的景无不是内心情感的外化。授课到此,主要鉴赏的寓情于景的手法已完全呈现出来,教师对以上内容进行总结所以,粒沙里见世界,半瓣花上说人情,从字里行间可以感受到作者对具有浓厚的北国特色的人情风物的热爱赞美,融情于景,幅秋景图,形散神不散,紧扣秋味作文章,写出了秋的特点,景中见情,由此可见,秋的清静悲凉正是作者清闲寂寞悲凉的心境的折光。这堂课不仅要让学生明白什么是寓情于景,还要让学生会熟练运用,因此我在最后设计了个迁移练习题本文作者是借秋来写悲情,这恰是我国文学史上的种文化传统,例如浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行万里悲秋常做客,百年多病独登台......”。

4、“.....憔悴损,如今有谁堪摘李清照声声慢理解沁园春长沙的上半阙,从景物的描写中,看看所写秋景与上面几首的不同,领会作者的思想感情。独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮明确景物,充满生机,生气勃勃。人物,宽阔的心胸,昂扬的精神面貌。可见,景随情生,有什么样的情就有什么样的景。这道题主要是训练学生的鉴赏能力,深入把握寓情于景的表现手法。最后又布臵了项专题作业,即将千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。两句诗,依据寓情于景的原则扩写成段百字左右的文字。这道题旨在使学生能够准确动用寓情于景情景交融的手法。这就是我对于故都的秋第课时的教学设计,谢谢,故都的秋说课件文稿篇指导思想贯彻‚主‛思想,即以学生为主线,以教师为主导,以素质能力培养为主线......”。

5、“.....教学方法自读棗讨论棗点拨式教学重点散文的形和神教学媒体投影机录音机教学时数课时教学步骤及内容导语设计上课之前,我先给大家播放首歌,播放录音带前门情思大碗茶这首歌名叫前门情思大碗茶,歌中唱的是我们国家的哪个城市对,北京。今天,我们来学习篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋。大家知道,北京现在是我们的首都,历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这片文章的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都。板书课题检查预习,师生共同讨论,分析理解课文首先请全班同学朗读全文读罢全文,你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的请用字来概括。答味。板书教学设想此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析,凭语感即能得出答案......”。

6、“.....若学生思维过于分散,讨论与答案差异较大,可提供几个答案供学生选择。如色声形味,实,情,课文虽也写了上述方面,但主要是写秋之味。读自然段,分别用个字和个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。答北国的秋棗清润悲凉南国的秋棗慢润淡教学设想此问旨在训练学生的文字概括能力,答案均在文段中找到。读第第十自然段,思考下列问题作者分别从不同角度为我们描绘了秋花秋槐秋雨秋果幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的答即不是以时间为序的,这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位臵并不是必然的,但是我们读起来却觉得很自然,并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了‚清静悲凉‛这么个共同点,作者正是以‚清静悲凉‛这个景物的共同点把这些景物组织在起的,这就是文章不散的‚神‛。教学设想此题有意要引起学生的争论,题干以选择问的形式设臵个非此即彼的圈套......”。

7、“.....通过争论,可使学生加深对散文的‚形散神不散‛特点的认识,此为本课教学重点。为了方便学生的讨论,可在讨论前出示本课投景胶片之秋花棗色秋槐棗形秋蝉棗声秋雨棗味秋果棗实,作者为什么只选取上述秋景来写呢试从主客观两方面来分析。答的确,作者所写的秋景是‚清静悲凉‛的,他所写的秋色是冷色,秋形是便人觉得有点儿落寞的,秋声是衰弱的残声,秋味的都市闲人雨后话秋凉的情韵,秋实也是淡绿或微黄,而不是红熟了的时候。之所以这样,有以下几个方面的原因从客观方面来讲,这是景物本身固有的物征,是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲,也有个因素,第,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃避现实第,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁关夫早年岁丧父,在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视第,还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间,郁达夫提倡静的文学,写的也多是‚静如止水似的遁世文学。‛因此......”。

8、“.....就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。师同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢哪个同学能结合练习说下生作者通过‚清‛‚静‛‚悲凉‛这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情是作者的内心世界,跟他的处境有关。这样,就决定了作者会选什么样的景来抒什么样的情。师很好。同学们可结合‚预习提示‛来体会。在这部分的最后,作者再次通过文学现象来表达自己的思想,这话是棗生齐答‚足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是样的能特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的。‛师点头弹出板书,如下记叙秋院破屋碧空鸽子槐树牵牛花和秋草‚清‛秋槐蕊‚静‛秋蝉‚悲凉‛秋雨秋枣议论‚足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是样的能深化特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的。‛第部分师支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒作者自己......”。

9、“.....为何哪个同学能回答练习生作者提到北国的秋和南国的秋,与前文呼应,运用对比来形象地比喻两者之味的不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋。师回答得很好。既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么生本体是南国的秋和北国的秋喻体是黄酒与百干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼,相似点是‚味‛。师回答得很正确,作者的意图正是如此。最后,直抒对故都的秋无比眷恋之情,再次与前文呼应。第部分师弹出全文结构图,如下故都的秋总起北国之秋感受‚清‛‚静‛‚悲凉‛向往‚想饱尝尝‛南国之秋感受‚慢‛‚润‛‚淡‛向往‚看不饱‛‚尝不透‛‚赏玩不到十足‚分写记叙秋院破屋碧空鸽子槐树牵牛花和秋草‚清‛秋槐蕊‚静‛秋蝉‚悲凉‛秋雨秋枣议论‚足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是样的能深化特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的。‛总括南国的秋的味比不上北国的秋对比呼应直抒对故都的秋无比眷恋之情呼应师全文学习完了......”。