1、“.....发展学生的认识能力思维品质。本课的第段教学设计,我力求语思统,从孙膑的句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程,再分析转败为胜的两个条件,最后让学生假设孙田再次见面,田忌会怎么说齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想,让学生展开想象的翅膀,练习说话,发展创造性思维。由于本人水平有限,加上对教材理解不深,在上课时定有许多不足之处,恳请各位老师批评指正,谢谢大家。田忌赛马第课时教学设计田忌赛马第课时说课设计篇田忌赛马讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮忙下,转败为胜的故事。首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌孙膑齐威王不样的神态表情语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自我喜欢的方式朗读能够分主角,也能够表演,或者模仿人物的神态语气等方式,我充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立充分感受文本的基础上平等对话,以读悟情......”。

2、“.....在体会中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态语言来体会人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。其次,小学生由于年龄小,往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性,就要培养学生较全面的思考问题,就要指导学生学会全面理解事物之间的联系,从多方面分析问题,研究问题。基于此,我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文,而是紧扣题眼赛字,从整篇课文入手,引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的基础上,思考第次赛马是怎样赛的,田忌为什么输给了齐威王第次赛马又是怎样赛的,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚同样的马,两次比赛的结果为什么不样。经过充分地思考和讨论,学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负,并且明白了第次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强点,再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文的条理......”。

3、“.....多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文资料,并且促进了学生思维的广阔性的发展。田忌赛马第课时说课设计篇这节课的内容是对策问题。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统抽象的数学方法,而小学生是以具体形象思维为主的思维方式,还不具备全面学习这种知识的思维准备,但是在日常生活当中,他们还比较常见。为此,我在设计本节课的学习教案时,始终让学生通过他们熟悉的具体的简单事例的故事入手,在学生自主探索合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。教学时,我在学生兴趣正浓时,借助合作探讨找规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进步激发了学生的学习热情。本节课我突出了以下几个特点教学设计新颖别致。我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示田忌赛马的故事,这样不仅能吸引学生的注意力,而且能让学生清晰地看到故事发生的全过程......”。

4、“.....提高了学生对研究主题的兴趣。充分利用多媒体辅助教学。通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学习兴趣。体现解决问题的策略。教学流程生动流畅层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且我也参加到学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识......”。

5、“.....又服务于生活的教学理念。田忌赛马第课时说课设计篇。有感情朗读课文。能积累些词语。学习两次赛马部分找出两次赛马的段落。有谁知道本文写了田忌几次赛马每次赛了几场两次,每次场同学们打开书,快速浏览下全文,看看课文哪几个自然段写的是第次赛马从哪儿到哪儿写的是第次赛马学生快速浏览交流自学这两部分这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务能,出示学习要求学习要求各人大声朗读自然段自然段。各人按下面的句式,说说田忌两次赛马的经过。第次赛马的时候,田忌先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。由于,所以田忌。人小组中,选人说,另选人用纸马演示两次比赛过程。学生自学。检查自学老师要检查大家自学的情况了。先请人来读自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲讲第次是怎么赛的。指名读。读读齐威王每个等级的马都比田忌的强。生上台讲说第次赛马过程......”。

6、“.....指名读自然段。另生上台讲说第次赛马过程,教师演示课件。表扬说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按定的顺序来表达。质疑,推理启发质疑看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗板书初赛失败再赛胜利顺势设问出示问题同样的马,两次比赛的结果为什么不样默读课文,划出有关的句子。出示还是原来的马,只调换了下出场顺序,就可以转败为胜。齐读这句。板书调换顺序这个计策谁想出来的板书孙膑献计这个顺序可以随便调吗我们来做个实验。请人小组长拿出信封里的纸,人小组讨论下,假如我们不按孙膑的计策,换种方法安排出场顺序,结果会怎样呢用笔在纸上照样子写写,推算下。比比,哪个小组算得快。学生推算。教师巡视,找出两张推算结果多的纸。展示台展示学生推算结果最多的代表作品。小结实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是。用个词形容下。神机妙算计算精密学习孙膑献计部分。这么好的主意,为什么田忌想不出来......”。

7、“.....孙膑却想出来了出示问题孙膑为什么能想出这个好主意你从中能体会到什么呢请大家带着这个问题,按人小组分角色朗读自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。比较夸耀夸奖人小组练读指名人读先说说你给同学出了什么主意评价全班齐读。为什么孙膑能想出这个好主意呢在文中找找有关句子,用笔划出来,想想。学习课文自然段。难点理解田忌赛马转败为胜的原因。说教法和学法为了达成上述的教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,本课选择的基本教法是以读代讲以练代讲以图引文图文结合语思统的导学式教学法,其教学程序分如下个环节揭示课题,推想内容自学课文,初步感知再读课文,理清脉络细读课文,弄清赛局深读课文,探究原因延伸课外,培养能力。在操作过程中采用读划练思演品等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察思维逻辑推理及朗读能力......”。

8、“.....本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统原则,以读为本原则。说设计意图本课设计的总的指导思想是求实求活求新求效,力求紧扣个目标,围绕条主线,落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点主核心的教学思想,突出个练字。语文教学要以语言训练为主线,是个既古老又新鲜的命题,我国传统的语文教学历来注重个练字,孔夫子的学而时习之,颜元的讲之功有限,习之功无已,杜甫的读书破万卷,下笔如有神,朱熹的读书百遍,其义自见真可谓怎个练字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我力求学生人人参与训练,如段的教学,我安排了通读课文,动笔练习,互相介绍,上台解说个环节,创造人人参与的情境,以学生为主体进行训练,培养了学生思维的灵活性发散性概括性。,以读生情,以情促读。我国语文教学有熟读精思博览的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目......”。

9、“.....明于心,真正达到口诵心惟,使知能和谐发展。本课的第段主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,在这段教学时,我设计了指名读对读范读分角色读齐读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性以读动情注重熏陶性以读育人,坚持渗透性以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智怡情,发展语言和能力。,力求做到发展语言与发展思维相结合。大纲指出语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统原则就是把语言训练与思维训练统起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力思维品质。本课的第段教学设计,我力求语思统,从孙膑的句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程,再分析转败为胜的两个条件,最后让学生假设孙田再次见面,田忌会怎么说齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想,让学生展开想象的翅膀,练习说话,发展创造性思维。由于本人水平有限,加上对教材理解不深......”。