1、“.....也赶紧跑来了呢你们看,出示课件谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话小蜻蜓把荷叶当作什么谁能带上动作读读这段话学习第段看,下个出场的是谁呢小青蛙把荷叶当成什么它是怎么叫的呢谁想来扮演这只可爱的小青蛙想扮演的起立,齐读这段话,读完也可以学着青蛙叫两声学习第段最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了,它们把大荷叶当成了什么了,请女生齐读这段话这里也有个的词,是哪个横线画起来很美很美的水花,你会用‛很‛说个词吗带上动作表情演读这段请位同学到台前表演读。全班演读课文荷叶的个小伙伴都到齐了,请全体同学起立,想和谁交朋友就读哪段加上动作起来,好吗拓展延伸你说我说大家说荷叶是我的荷叶是的是的赏美景,赠诗句课件出示小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头接天莲叶无穷碧......”。

2、“.....诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮是小蜻蜓的停机坪是小青蛙的歌台是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。课文共有个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后‚我会认‛中的个生字是本课要求会认的生字‚我会写‛田字格中的个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是‚朗读课文,背诵课文‛。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有定的感性认识知道夏天是炎热的......”。

3、“.....吃上了西瓜和冰淇淋年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是些零碎的不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习积累感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的学习兴趣主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主合作探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读......”。

4、“.....加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。教学目标‚荷珠‛等个生字,有主动识字的愿望。流利地朗读课文。,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。,初步感受夏天的美好,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学流程情境导入,揭示课题。配乐出现池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。画面定格在特写的荷叶上。教师引导‚这是怎样的荷叶‛学生观察得出课题‚荷叶圆圆‛。,学生齐读。根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。初读课文,认识生字。,再把生字连成词,多读几遍。具体操作指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的读得准的词语。课件出示带拼音的生字词。课件出示去掉拼音的生字词。让学生观察......”。

5、“.....学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。‚我指你说‛的识字游戏教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。再读课文,整体感知。,课文共有几个自然段,读后将自己喜欢的段落多读读。注意把字音读准,课文读通顺评出读得好的和读得有进步的同学。对于年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读敢于阅读乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。细读课文,感悟体会。小水珠躺在荷叶上......”。

6、“.....学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿这个小伙伴。教师引导他们在这池荷叶中会说些什么,做些什么呢课件出示课文第自然段内容。,合作学习课文第自然段。荷叶圆圆第课时说课设计篇范文荷叶圆圆第课时说课设计通用篇荷叶圆圆第课时说课设计篇饶镇溪西小学黄柳珍各位领导,各位老师大家好,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册的第课荷叶圆圆。下面我从教材的特点设计的理念教法学法的选择教学过程的设计板书设计等个方面作简要的说明。说教材荷叶圆圆是篇散文诗。诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪是小青蛙的歌台是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好......”。

7、“.....针对课文特点,在第课时教学字词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第课时的教学目标确定为知识目标理解课文内容,背诵全文。语感目标正确流利有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。能力目标培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。品德目标培养学生的团结合作精神。说设计理念调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出‚教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习‛,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者引导者参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这课时的教学中,我本着个‚成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友‛的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用......”。

8、“.....更新教与学的方法‚教与学‛是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在‚教与学‛上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用‚自主读书合作学习自己感悟‛的教学方法。我以个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言......”。

9、“.....使全体学生主动有效地参与到教学的全过程。说学法学生分析夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌荷花展开了笑脸小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习积累感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。定学法根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平......”。