1、“.....充分理解诗意,并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌只有入境,才能悟神因此,我把想象意境,领会诗情,确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗,再现诗歌描绘的情境是教学的关键。根据以上几点,在教学作如下尝试首先让学生回顾描写春天的诗句。这样,复习了旧知,加强了知识之间的内在联系,同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去,激发了学生学习兴趣,调动学习的积极性。然后,引导学生理解诗意,对于高年级学生来说,不是第次学古诗。因此,学习课文的开始,我就让学生回顾学古诗的方法。然后,进行归纳,给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时,也渗透了教者的教路,使教和学统起来。通过学法的运用,促进小学生知识的迁移和能力的培养。在理解诗意中,我采取了先扶后放的办法。先扶学前两句,读诗句解字词串讲诗意体会两句话的作用。为配合诗意的理解。教师板书,目的是在学法上教学生......”。

2、“.....让学生自学句,并以汇报形式检查学生的学习情况板书通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后,让学生用自己的话说出全诗大意,为进步体会诗的意境奠定基础。整个教学的中心环节,我放在引导学生领会诗的意境上。这过程,我主要采用两种方法来进行。第种方法设境想象法运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。为学生营造了个良好的氛围。美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。第种方法重点字词剖析法这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,避免传统教学中存在的无重点,无深度,无层次的串讲串问,加大了学诗的密度......”。

3、“.....学有所得。教学的第个步骤是指导学生有感情地朗读,背诵全诗。丰富学生的词汇,培养学生的语感,激发学生对祖国语言的热爱。最后,让学生动笔,完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中,只动口不动手的现象,通过练习检查了学生的学习情况,接收信息反馈。总体上讲,这节课的教学,主要在以下方面做了定的努力挖掘诗句的内涵,不失时机地进行思想教育。积极创设情境,进行学法指导。抓住重点剖析,进行扎实的训练。泊船瓜洲说课设计篇张广祥主页中国语文名网语文素材小学语文教案专页这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望江南时的所见所思所感,表达了作者思乡爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼,意境优美,同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见,本文是对学生进行语言文字训练,审美教育和德育教育的良好教材。鉴于以上的认识,根据教材要求,针对学生的知识水平和心理特点,结合古诗教学的般规律,我确定教学目标如下启发想象......”。

4、“.....动用学习古诗的方法,充分理解诗意,并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌只有入境,才能悟神因此,我把想象意境,领会诗情,确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗,再现诗歌描绘的情境是教学的关键。根据以上几点,在教学作如下尝试首先让学生回顾描写春天的诗句。这样,复习了旧知,加强了知识之间的内在联系,同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去,激发了学生学习兴趣,调动学习的积极性。然后,引导学生理解诗意,对于高年级学生来说,不是第次学古诗。因此,学习课文的开始,我就让学生回顾学古诗的方法。然后,进行归纳,给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时,也渗透了教者的教路,使教和学统起来。通过学法的运用,促进小学生知识的迁移和能力的培养。在理解诗意中,我采取了先扶后放的办法。先扶学前两句,读诗句解字词串讲诗意体会两句话的作用。为配合诗意的理解。教师板书......”。

5、“.....使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学句,并以汇报形式检查学生的学习情况板书通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后,让学生用自己的话说出全诗大意,为进步体会诗的意境奠定基础。整个教学的中心环节,我放在引导学生领会诗的意境上。这过程,我主要采用两种方法来进行。第种方法设境想象法运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。为学生营造了个良好的氛围。美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。第种方法重点字词剖析法这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,避免传统教学中存在的无重点,无深度,无层次的串讲串问......”。

6、“.....使学生真正学有所获,学有所得。教学的第个步骤是指导学生有感情地朗读,背诵全诗。丰富学生的词汇,培养学生的语感,激发学生对祖国语言的热爱。最后,让学生动笔,完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中,只动口不动手的现象,通过练习检查了学生的学习情况,接收信息反馈。总体上讲,这节课的教学,主要在以下方面做了定的努力挖掘诗句的内涵,不失时机地进行思想教育。泊船瓜洲说课设计篇。附板书设计泊船瓜洲王安石近◎瓜洲还久◎京口钟山思乡情切泊船瓜洲说课设计篇学习目标运用课前预习,收集背诵以前学过的他写的古诗清朝纳兰性德,阅读他们的作品。第课时导游介绍,激趣导入出示地图标明瓜洲京口的大略位臵。今天,老师给你们当导游,好不好汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是生答瓜洲川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是江北重镇千年古渡。而京口不仅是东汉吴国第古都,更是文气洋溢的灵秀地......”。

7、“.....片冰心在玉壶宋代苏东坡的但愿人长久,千里共婵娟,课件展示诗句而其中最为人们传诵的就是王安石的泊船瓜洲。,读题。为什么人们最喜欢这首诗呢先去读读吧。整体感知,直扑重点。,正字音。尤其注意水间数重山照我还,你会有怎样的感受呢学生多读。我觉得它写得很美我觉得写出了诗人想念家乡的感情赏析诗句,感悟诗境,课件出示春风又绿江南岸,明月何时照我还。我们块儿来读读吧。齐读。指名答。,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读读,说说在你的头脑中出现了怎样的派景色呢想到什么说什么你们的回答很精彩,原来短短句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。,我仿佛看见了派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有种绿色呢仔细观察下书上的插图,对你会有所帮助的......”。

8、“.....作者放眼望去,看见了练习题你能填入表示不同绿色的词吗近处的小草的柳树,远处的树林的高山。学生口述。,站在手指课题船字生答小船上举目眺,满眼皆是生答绿色,让作者那么明显地感受到生答春天到了来了。绿字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢。感受到春天就单单是个绿也各有各的美这个绿有着层次美,远近各不相同绿也写出了春天景物的变化,把你感受到的绿再读出来吧。分男女生赛读。绿字却有大大的文章,介绍王安石推敲用绿字的故事。绿字的故事后,你感受最深的是什么指名答。是呀位如此优秀的诗人能为了个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗泊船瓜洲说课设计篇说教材分析教材说明泊船瓜洲是人教版年级上册第课,写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起浓浓的思乡之情,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远......”。

9、“.....具有些学习古诗的情感基础和知识基础,这为以诗读诗以诗学诗以诗悟诗创设诗韵课堂奠定了基础。教学目标正确,流利,有感情的朗读课文掌握本课的生字词,并能够达到背诵,默写的水平。过程与方法目标运用查资料的方法自学,培养运用资料解决问题,处理信息的能力。情感态度与价值观体会诗人的思乡之情,了解丰富多彩的祖国文化,培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学准备教师制作好课件反复朗读并背诵诗词,深层次地体会情感,透彻地理解诗意。学生字典搜集描写春天的诗句明月的诗句搜集王安石的诗句搜集作者的资料等等。教学重难点引导学生感受诗歌表达的真挚感情。说教学方法基于对教材这样的理解,针对年级学生的学情,我主要采取双主教学法组织课堂教学。下面,我把教法学法融合在起谈谈本课时采取的教学策略。情境教学法教学本首诗,我准备通过导语创设情境,简笔画图片再现情境......”。