1、“.....仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。然后揭示题目乌鸦喝水,让学生想办法记住喝字。思考你有什么问题想问问乌鸦的吗通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题石激起千层浪,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极主动地投入自学。初读课文,识字写字由于这是年级第学期,在这之前学生已经学过篇短小有趣的课文了,其中有篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字认字方面学生也已懂得这个字象什么或加加减减,加减混合等许多方法来解决生字。自学要求借助拼音读通课文自学生字读准字音,记住字形寻找答案,深入思考在反馈中分步走生字学习中我采用认带找步......”。

2、“.....如水车千斤重渐,拿出实物如瓶子,石子,教学瓶石,做喝的动作喝,渴的表情渴,边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,喝和渴是形近字,难记,也可让同桌起合作自由编顺口溜的方法加强记忆喝水要用口,口渴需要水。读课文时,抽个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。学生评价。学生之间正确公正激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。指导书写可石办个独体字,可联系河右力来指导写字,特别指出可字横要长,竖钩起笔不在横的最右边,办字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。解疑读文感悟解答疑惑,继续质疑。通过刚才的自学,你已解决了哪些问题学生交流。通过这环节让孩子懂得自主探究式地去解决遇到的困难。再问那么还有哪些问题没有解决或者你又新产生了哪些问题呢语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求......”。

3、“.....对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。朗读课文第段,思考乌鸦是怎么找水喝的这环节中可抓住到处这关键词统领本段。先可让学生做做动作,乌鸦飞到哪里找了哪些地方又是怎样东找找,西找找的找水的再体会心情,刚开始找不到水心情如何后来好不容易找到了瓶水,心情又怎样集体个别地读这两个句子体会,特别指导好到处词的朗读。正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳生动的插图来进行讨论分析,得出水不多,口小,嘴大等原因。面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法算了,算了,喝不着,还是走吧,这时激起了学生许多智慧与情感的火花。不行,不行,乌鸦已经很渴了。乌鸦到处都找遍了,才发现的。你瞧图上的乌鸦多累啊,小乌鸦还要去照顾妈妈呢,这时孩子和文中乌鸦样处于两难的境地......”。

4、“.....就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到帮助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为下课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。指导朗读,背诵由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情更自然了,而且还可个别集体加上动作表情,等多种形式朗读,并借助板书边演边背。板书说明好的板书是篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。急着找水喝不着水教学特色。生动形象,激发兴趣关注个性,触发情感自主探究,不断创新乌鸦喝水第课时说课设计篇作者魏塘镇中心小学俞亚娟说教材乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第册第单元的第篇课文。本文是篇经典......”。

5、“.....通俗易懂,以喝水为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。懂得遇到困难要开动脑筋,积极想办法解决的道理。教学过程激趣导入,猜谜师同学们,喜欢猜谜语吗老师说个给你们听。天生嗓子哑,叫声呱呱呱,浑身黑压压,人人不爱它。是什么乌鸦喝水优秀教案生乌鸦。师板书乌鸦两字师别看乌鸦长得丑,它可聪明了。今天我们就来学习课乌鸦喝水。师板书课题生齐读课题两遍师请大家打开书,自由读课文。出示读课文要求双手拿书,身子坐端正,读准字音,把课文读流利。朗读感悟出示课件,师生互读。师读了课文,我们知道这只乌鸦遇到麻烦了,它口渴了,想喝水了。出示课件到处找水喝。生齐读师它飞到口井边,井是枯井飞到河边,河也干了飞到池塘边,池塘也干了它飞到东,飞到西,到处找水喝。请你们把到处这个重音用横线标出来。我们起来读第自然段......”。

6、“.....指名学生用不同的语气读出来。师乌鸦不会被困难吓倒,它要想办法,它看到课件出示乌鸦看到旁边有小石块,想出办法来了。生读课文原文乌鸦看到旁边有许多小石子,想出办法来了。课件出示师乌鸦把石子起放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高了。点点生读课文原文。让学生在课文中找到渐渐,在旁边写下慢慢,点点。课件出示渐渐地师水渐渐升高是因为课件出示乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。生读原文。师乌鸦把小石子点点地放进瓶子里。生继续读原文。师学到这,你会说这是只的乌鸦,因为。指名学生回答师乌鸦用自己的办法喝着了水,那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢生举手回答师有只小乌鸦它就是用吸管喝着水的,请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。小乌鸦喝水。生自由朗读课文。出示课件小乌鸦叼吸管。认识叼,怎么叼。先辈是谁认识辈。课件出示小乌鸦美滋滋地喝着水,爸爸很惭愧。把惭愧换个词说羞愧,愧疚。角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。出示问句指导读......”。

7、“.....你还会说吗课件出示这是只的小乌鸦,因为。出示名言人在困难时板书乌鸦喝水想办法喝着水。过程和方法通过正确流利地朗读,探究式地学习,理解课文第自然段,并背诵。情感态度价值观懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难仔细观察,认真思考。本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第自然的教学中抓住到处词理解乌鸦口非常渴,找到水不易,通过有感情的朗读体会,理解课文也就成为本课的重点,在识字教学中喝与渴字,形近,音似,区分成了本课时年级学生的难点。说教法在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西表情动作来记住字形,理解字义。体验法。通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以教师为主导,以学生为主体,根据语文新课程标准的要求......”。

8、“.....通过学法指导让学生真正懂得如何去观察思考学习。说教学过程激趣导入堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语,就像师生之间驾起座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。乌鸦喝水的第课时,我采用了谜语激趣导入身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打种鸟。如此激趣导入新课,学生的听觉思维与想象都被调动起来,多频道地运作,学生的情绪下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对老人的孝敬。联想到识字里字经练习册中的鸦反哺这内容,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像个共同学习的伙伴。出示乌鸦问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。然后揭示题目乌鸦喝水,让学生想办法记住喝字。思考你有什么问题想问问乌鸦的吗通过前面的铺垫......”。

9、“.....又通过刚才的问题石激起千层浪,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极主动地投入自学。初读课文,识字写字由于这是年级第学期,在这之前学生已经学过篇短小有趣的课文了,其中有篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字认字方面学生也已懂得这个字象什么或加加减减,加减混合等许多方法来解决生字。自学要求借助拼音读通课文自学生字读准字音,记住字形寻找答案,深入思考在反馈中分步走生字学习中我采用认带找步。认拿出生字卡片与大家起再认生字带你是用什么好办法记住这个字的个学生的方法变为大家共享的方法找老师准备字谜,如水车千斤重渐,拿出实物如瓶子,石子,教学瓶石,做喝的动作喝,渴的表情渴,边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,喝和渴是形近字,难记......”。