1、“.....小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。这么好吃的桃子后面啊,都躲着生字娃娃呢,你们能猜出他们的名字吗分别出示认读点击桃子后会出示生字认读带生字的词语。指名当小老师领读。读中生思,读中感悟播放课件。学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。再读课文,解决疑问教师导言通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷的手究竟长得什么样呢请同学们以小组为单位,把地球爷爷说的话划出来,再和你的小伙伴们交流下。学生自学交流。分角色朗读课文。配乐带头饰读自编自演课本剧拓展延伸,巩固练习教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。播放课件有关引力和地心引力的知识教师小结孩子们,你们刚才感受到的是引力,地球爷爷的心脏就像这磁铁样具有引力,可这引力要比磁铁的能耐大得多得多,它不仅能吸引住带铁的东西......”。

2、“.....它的这种引力就叫‚地心引力‛板书地心引力拓展你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的切大家想想如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的自由想象说地球的引力真神奇呀,现在同学们就是地球爷爷,快站起来再夸夸自己的能耐吧,这回肯定更自豪了,再次齐读课件中地球爷爷的话总结谈话地球爷爷的趣事说也说不完,老师突然想起了这样个故事教师讲述牛顿的故事。你们瞧,牛顿是个多么有心的人,老师相信同学们只要做个有心人,注意观察我们身边事,你就会发现其中更多的奥秘。指导书写‚球玩跳桃树刚‛学生仔细观察生字在田字格中的位臵。引导学生发现写好这个字的关键,教师范写。学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业......”。

3、“.....哪个先落地地球爷爷的手说课设计篇教学目标知识能力认识‚俩摘‛等个生字,正确书写‚球玩‛等个字。正确流利有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。感知‚地心引力‛的科学常识。过程方法通过多种形式的朗读,读好对话语句的不同语气。通过收集资料,了解科学知识。情感态度价值观激发学生探索科学奥秘的愿望。课前准备‚磁石引力实验‛‚两个地球同时落地‛的实验用具。教学过程第课时激趣导入。老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说‚谁愿意把自己的小手也画在黑板上‛老师指着黑板上画出的小手问‚这些小手都能做什么呢‛学生自由回答今天我们要起来了解双特殊的手板书地球爷爷的手‚这是双什么样的手呢它能做什么呢我们读了课文就会知道。‛自读课文,了解大意。自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音俩ǎ引ǐ。用生字组词扩词......”。

4、“.....自读课文,读正确,读通顺。地球爷爷真有手吗是什么样的手呢再读课文,帮小白兔找找答案。讨论交流,领会内容。地球爷爷的手看得见吗地球爷爷的手指的是什么借助实验,结合课文内容引导学生了解‚地心引力‛。请小朋友用吸铁石来吸吸铁皮,看看有什么感觉像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是种引力。演示‚牛顿观察苹果落地,发现万有引力‛的动画。在课文里,找出‚地心引力‛的例子。第课时趣味朗读,深入领会。选择个你喜欢的角色,自己读读,注意读出角色的语气。如小猴子欢快有礼貌奇怪小兔有礼貌惊奇猴爸爸慈祥和蔼地球爷爷稳重有力。人小组分角色朗读。仔细观察田字格中的生字,看看它们的字形结构有什么特点,左右结构,并且右边是样的。指导书写。两个字的右边笔顺为‚撇点提竖弯钩撇点‛老师范写,学生书空。学生练习书写,老师巡视,找出写得最好的字,展示给全班看......”。

5、“.....通过桃子落地的事,生动形象深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学学科学的精神学情分析大部分学生尤其是男孩子对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前课棉花姑娘体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标认识俩摘等个生字,会写球玩等个字。正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。初步了解地心引力这科学常识,培养学生爱科学学科学的精神。重点难点理解课文,读好有请求语气的句子了解地心引力这科学常识。设计特色自读感悟,重生活,重体验。教学流程激趣导入。教师画简笔画只小手这是什么手有什么用学生兴致勃勃地说教师再画地球地球爷爷也有手,他的手有什么用呢教师板书课题地球爷爷的手设计意图兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点......”。

6、“.....自读感悟。学生自读课文,教师提出要求读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。设计意图带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。检查字音掌握情况出示带拼音的生字俩摘伯而且踢引。指名认读。不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。设计意图学生有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。打乱顺序挑战读。指定人读,同学打等级,另人如果不服气可以向他挑战。做游戏同座互拿字卡比赛读。把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。读得全对的小组可以得到地球仪模型。设计意图这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利......”。

7、“.....从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。设计意图年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。投影出示第十自然段读了地球爷爷的话,你知道了什么先以人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。设计意图年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。分角色朗读课文。配乐带头饰读自编自演课本剧设计意图表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。质疑问难读了课文,你还有没有不明白的地方学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答......”。

8、“.....教师定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。拓展延伸教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。教师小结地球爷爷的手就像磁铁样有吸引力,它能吸引地球上的切,这种引力就是地心引力。设计意图地心引力这科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。拓展你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。设计意图架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。总结谈话地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找些资料,了解地球方面的有关知识。设计意图语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。指导书写本课要写的字都是左右结构,球玩跳桃树应该写得左窄右宽,刚字应写得左宽右窄。球玩字,要注意引导学生区别王字与王字旁的异同跳桃结构样,字形相似......”。

9、“.....足字的捺变提,木字的捺变点,兆字的笔顺及笔画竖撇都要仔细指导。学生仔细观察它们在田字格中的位臵。引导学生发现写好这个字的关键,教师范写。学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。课外建议把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间黄金屋上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。尝试小实验大小两个东西从高处落下,哪个先落地学有余力的学生可以进行实验。地球爷爷的手说课设计篇。地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是新课标人教版小学年级语文下册第课。本文以小学生喜欢的童话形式出现,通过成熟的桃子自动落地的事,介绍了地心引力这比较深奥的自然现象和科学知识。教师深入浅出地介绍了地心引力,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学......”。