1、“.....为什么呢我们大家起来学习。先请大家读读第自然段,找找这段讲了谁生齐读第自然段。生讲了小水珠。师小水珠跟荷叶有什么关系呢生荷叶是小水珠的摇篮。师那‚摇篮‛是什么来的生摇篮是小水珠睡觉的地方。师谁能说说,在我们生活上‚摇篮‛是什么生‚摇篮‛是小宝宝睡觉的篮子,可以摇来摇去的。师很好,师出示‚摇篮‛图片小水珠喜欢做荷叶的朋友,为什么它喜欢做荷叶的朋友呢生因为荷叶是小水珠的摇篮,小水珠可以躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。师好,现在请大家根据老师的板书起来总结下,学习第自然段的方法生先找这自然段说了谁,再找荷叶是它的什么生最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友师你们真棒,说对了。出示方法回答这自然段说了谁荷叶是它的什么它为什么喜欢做荷叶的朋友按学习第自然段的方法,学生分小组自学下面的课文,然后汇报。生很积极地汇报......”。

2、“.....互相挑战,课堂气氛活跃。师相机重点引导学生理解‚停机坪‛‚歌台‛‚凉伞‛等词语。并让学生拿着小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿的图片,相应在黑板上的荷叶图中找到他们的‚摇篮‛‚停机坪‛‚歌台‛‚凉伞‛,贴上去。生兴致勃勃地贴画。结合课文,练习说话师同学们,我们起来看看小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿说的话,看看这些句子有什么特点。出示句子荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。生这些话都有‚荷叶‛两个字。生他们都用‚是‛来说话。荷叶圆圆说课设计篇。,是,朵。教学准备课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸教学过程师出示课件同学们,这是什么你能说说这荷花怎么样用上荷叶说话。板书荷叶圆圆。师这么美的池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。听范读。根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。回答完毕后,出示课件小动物。师可爱吗我们起来招呼招呼他们吧指名,齐读......”。

3、“.....不会读的地方多读几次,想想还知道些什么,学习词语指名试读。每段至人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。师我们能读课文,你还知道了什么相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师我们来认认黑板上这些词好吗小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。师我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗学生自个儿轻声读。师想想有没有不懂的地方,开火车读。根据学生回答在词语卡片打上问号。师小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。重点理解透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻师把学生已经理解的词拿下,师还有些问题我们下节课来解决。师信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。范写,学生书空,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是块美玉,阅读时最忌零打碎打......”。

4、“.....整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。第课时我引导学生整体把握全文体现在看图说话,读书质疑,读中解疑。,学生在课堂上读得充分,读得有目的。语文课程标准上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗读了课文,你有不懂的地方吗会读课文,你还知道了什么本节课的不足之处我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑,使这环节走过场了,没有为课堂提供方向。在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。荷叶圆圆说课设计篇荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆是篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮是小蜻蜓的停机坪是小青蛙的歌台是小鱼儿的凉伞。在教学时......”。

5、“.....感受到夏天的美,以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真童趣,启迪学生的智慧,激发想象把这种情感变成自己的语言表达出来。夏天是美丽的,是多彩的,带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离,在课前谈话阶段,我为孩子们准备了很多荷叶的图片,并配上高山流水的音乐,给孩子们营造了个优美的意境。通过看图片,说感受,使孩子们对荷叶有个直观的认识。随即我又出示了‚荷叶圆圆的,绿绿的。‛这句话,结合前面的理解和孩子们起朗读品味,孩子们都能读出各自的感受,这样的安排也可谓是水到渠成。综观本堂课,我努力从以下几方面培养孩子的能力角色转变,培养学生的朗读能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了‚以读为主,情感体验‛的教学思想。在教学时......”。

6、“.....让孩子们认真观察,通过自由读同桌互读表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美享受美。另方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。创设情境,培养学生的想象能力。爱因斯坦说过‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。‛人的童年时期是培养发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。这就告诉我们,在教学中,要尽可能利用好教材,积极发掘教材中的‚想象点‛,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象......”。

7、“.....我这样引导‚如果你就是小水珠,现在躺在荷叶上,在水波的流动下,在风儿的吹拂下,摇呀摇呀。小水珠,你在做什么‛石激起千层浪,学生的想象之花就此得到绽放有的说‚我在荷叶上玩耍,滑过来滑过去,真好玩。‛有的说‚我在荷叶上唱着歌,仿佛要睡着了。‛还有的说‚我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。‛情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。仿写改编,培养学生的写话能力。低年级课本中有许多优美的儿歌课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样个句式‚说荷叶是我的‛为了降低难度,我还把几种小伙伴请到了我们的课上,有乌龟蝴蝶蝌蚪小虫螃蟹小朋友等。有了课文作范本,又有了这么多素材......”。

8、“.....在笔尖留下了这些精彩的话小虫子说‚荷叶是我的游乐场。‛小虫子在荷叶上爬来爬去。小乌龟说‚荷叶是我的休息亭。‛小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉休息。小青蛙说‚荷叶是我的跳台。‛小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。小蝴蝶说‚荷叶是我的赏花台。‛小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。生都是有几和木组成的。生朵字上的几的第笔是横折弯,而机字的几是横折弯钩。生木字在机字那里做偏旁的时候,最后笔捺,变为了点。师孩子们,你们真的是小发现家啊,既然发现了这么多要注意的地方,现在请拿出课堂写字本,试试在本子上写写这两个字。学生认真写字,教师巡视指导随时纠正坐姿。师投影展示学生写的字发现孩子横折弯钩写的不是很好。在小黑板范写。生跟着书空师孩子们,我们再仔细看看这两个双胞胎生字宝宝,我们都发现了他们都是由个几和个木字放在不同的位臵组成的。其实啊,我们中国的汉字是非常奇妙的,有很多汉字都是由相同的部件......”。

9、“.....我们来看看口木请同学们思考。生发呆的呆。生杏子的杏。师非常聪明,我们再来看看口十生树叶的叶。生古诗的古。很多学生做沉思状师还有个全包围结构的是什么字呢生是田。师太棒了,反应真快,我喜欢,还有吗生还有甲由。个孩子口气说出来两个师多聪明的孩子啊,平时认的字可真多,我们要向你学习,还有吗生个孩子没举手就大声的喊出来还有个申请的申,师哇,原来我们班有这么多高手啊,我今天真的是太高兴了,很好,以后我们学习生字定要注意多观察,多发现,汉字会带给我们很多有趣的事情。下面请孩子们打开课文页,把这两个生字写在课本上。生学生描红临写。教师巡视师下课铃声响孩子们,我们这节课就学习到这里,下课。生老师再见,荷叶圆圆说课设计篇〘课堂实录〙导入激趣,揭示课题师同学们,请看看这幅美丽的图画,谁来说说图中画了些什么生画了荷花。生还有荷叶。师很好,见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗把荷叶放大......”。