1、“.....按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么有,大象此题设计体现了两个层次,意在由浅入深,拓展学生思维,强化语言文字训练。总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为基础,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。小蝌蚪找妈妈说课设计篇分析教材此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书‚注音识字,提前读写‛版年级下册第课小蝌蚪找妈妈的第课时。这是篇富有童趣的课文。群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。从教材编排上看,课文中人物角色较多,语言生动,趣味性强,是进行朗读训练的典型教材从教材结构上看,课文自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时,课程标准也明确指出朗读是阅读教学最经常最作用的训练,尤其低年级更应该重视朗读......”。

2、“.....因此,我拟定了以下教学目标和教学重难点。教学目标认识‚蝌蚪甩游鲤食迎哪龟披短肚已害‛个生字。正确流利地读课文。背诵自己喜欢的段落。做到不懂就问,增强爱动物爱科学的意识。使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。教学重点指导学生识字有感情地朗读课文。教学难点使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。说学生年级学生具有好奇爱探索易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这课时,学生已经能说句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。说教法学法本课教学,是以建构主义理论和创新教育理论为指导......”。

3、“.....创建了‚多向互动合作探究‛的主体教学模式。通过师生互动,生生互动,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时运用多媒体课件突出重点,突破难点。学法上主要采取自主学习,朗读感悟,个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字,在充分的朗读训练中培养语感,展示个性,提高学生学习知识的能力。教学过程猜谜激趣,导入课题兴趣是最好的老师。上课时,我用谜语引出蝌蚪,引发学生的兴趣,并通过创设情景,设臵悬念,激发学生的好奇心和求知欲,发展学生的思维,提高学生的学习兴趣。初读全文,感知内容整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文,学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读,身临其境后,就能轻而易举地初步感知了课文内容。识字教学。我采用儿童的语言,运用多种方法,让学生在语言环境中学,注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯,循循渐进,教会学生学习多种识字方法,掌握规律,主动识字......”。

4、“.....感悟理解。‚书读百遍,其义自见‛。新大纲要求教学应‚以读为本‛,在读中培养语感,给予学生充分的朗读时空。低年级课文更要‚多读少讲‛,甚至‚以读代讲‛,让学生有层次的,投入情感地读。本课语言文字浅显易懂,趣味性强。于是,我设计了个环节熟读课文,了解青蛙的生长过程。学生在熟读课文的过程中,结合课后问题思考小蝌蚪是怎样长成青蛙的青蛙是捕捉害虫的能手,我们应该怎样保护青蛙和蝌蚪学生通过自主学习,自主解疑,明确这两个问题后,揭示出教学重点。根据鲤鱼和乌龟对蝌蚪妈妈的描述,让学生展开想象的翅膀,脑海中呈现出青蛙的模样。借助画面,引导学生有感情地朗读,然后让学生分别带上头饰进行角色体验。这样,把学习语文与实践活动紧密结合,通过学生模仿演示深入体会课文,体现学生的自主活动,从中感悟出蝌蚪的生长过程。为了巩固本课的重点内容,我利用图片出示青蛙的生长过程......”。

5、“.....肯定学生心中的答案,发展学生的想象能力。选读课文,体会语言文字美,积累语言。学生选择自己喜欢的句子和段落有感情地朗读,可用自由读对读轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。借助画面重点体会好这几个地方小蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子对鲤鱼妈妈有礼貌的问话叫妈妈时高兴激动的心情鲤鱼乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这样,充分体现个性化朗读,让学生在读中受到情感的熏陶。注重语言积累,创设语言转换的机会。课堂上我让学生根据幅可爱的蝌蚪图来介绍下小蝌蚪,让学生学习运用课文中的语言资源,将课文中的语言材料转换为自己的语言材料来复述课文的第小节。又如通过图片展示,引导学生找到小蝌蚪成长过程的语句,再合成句话。这样,有目的地创设了新的语言转换机会,又以变化句式的方法,既帮助学生积累了语言,又帮助学生运用了语言。边读边思,以思促学。在对学生进行语言训练的同时,还有对学生进行思维训练。课堂上......”。

6、“.....在此基础上,让学生回顾课文,自己来解决问题,变学生被动求知为主动求知,培养了学生综合判断能力。延伸课堂,拓展创新课堂是有限的,课外是无限的,我们要把有限的课堂延伸到无限的课外去,树立大语文观,构建课内外联系,加强语文教学与信息技术整合。教学中,我充分尊重学生,张扬学生个性,让学生选择自己喜欢的方式,表达对小蝌蚪青蛙的喜爱和赞美之情。板书设计针对低年级教材特点及学生的年龄特征,我的板书设计采用图片的形式,再现小蝌蚪成长为青蛙的过程,有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容,起到了以图引趣以趣学文的作用。总结大千世界,无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索,去发现。小蝌蚪找妈妈课语句浅显易懂,趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为具体,变无声为有声,引导学生在朗读感悟的同时,实现知识与能力创新与实践的巧妙融合......”。

7、“.....小蝌蚪找妈妈说课设计篇。鲤鱼亲切。乌龟和蔼。学生分角朗读,戴上头饰表演朗读。段。亲切慈爱。说说青蛙妈妈的样子大眼睛条腿白肚皮披着绿衣裳感情朗读巩固练习,理解内容池塘里有群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出两条,又过了几天,长出两条,没过多久,不见了,变成了只只能捉害虫的。你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。已经。巧设悬念,课外延伸小青蛙找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫,天能捉到多少害虫呢我们也去探究下,好吗教学反思我在课前准备好幅画,分别为小蝌蚪长了两条前腿的蝌蚪长了前腿和后腿的蝌蚪尾巴变短的青蛙小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,我相机点出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样昵他们俩说得对吗问题抛出......”。

8、“.....他们积极讨论,充分调动了学生的主动性。在讨论的基础上,我再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长。小蝌蚪找妈妈说课设计篇佚名教学要求个生字,认识个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。教材说明本课是篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索,介绍了青蛙的生长过程。本课有幅图,与段话中的个重点段落相对应第幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪,在询问鲤鱼妈妈。第幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪,错将乌龟认做妈妈。第幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙,找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词,朗读课文,了解青蛙生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪。教学建议课前准备生字词语卡片......”。

9、“.....课文朗读录音带。有条件的布臵学生到溪边寻找小蝌蚪或养小蝌蚪,观察它的形态及生长过程。识字写字教学本课要求学会的字中,‚灰腿嘴龟追‛这几个字韵母相同,要指导学生在对比中读准字音。要求认识的个生字也要进行正音。分析字形时,要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形,培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字鼓左右结构,右边是‚支‛不是‚文‛。追里面是,不是。让学生注意观察字在田字格中的位臵,利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。蝌左窄右宽,中间的竖要写在竖中线上。姨笔画较多,应写紧凑些,注意右半部的笔顺是。宽写时注意宝盖儿要将草字头完全盖住,‚见‛的撇和竖弯钩要舒展些。嘴左右结构,右上边的‚此‛要写得扁些,右下边的‚角‛字要写得小些,各部位间穿插适度,使字显得美观。鼓左右结构,要注意左上边的第笔横要写短些。词句教学可先让学生按顺序观察幅图,然后默读,再仔细对照图画......”。