1、“.....到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。因为停车甚久,观察入微,才能悟出第句‚霜叶红于月花‛这样富有理趣的警句。‚霜叶红于月花‛,这是全诗的中心句。前句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用‚红于‛而不用‚红如‛因为‚红如‛不过和春花样,无非是装点自然美景而已而‚红于‛则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。品味想象,欣赏意境了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗那再来用心读读好吗评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好读读,你仿佛看到了怎样的画面想象漫游此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘有何感想朗读。此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。作业布臵画幅秋色图板书设计山路绵长,山势高缓白云深处,人家居住山行热爱自然喜爱枫林,难抑惊喜点明原因......”。

2、“.....读准‚斜‛,理解词语。读懂山行,用自己的话语说说古诗的意思。感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。教学过程古诗激趣学生交流古诗,背诵古诗。回忆学习古诗的基本方法理解课题,认识作者解释词语,说说诗意联系实际,发挥想象感情朗读,体会诗境揭题学习山行认真读诗,想想哪些你能读懂了学生用自己喜欢的方式读诗,交流。山行在山路上行走。作者杜牧唐学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。交流石径坐霜叶红于白云深处学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。句子的理解石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来观赏。秋霜打过的枫叶比月里盛开的红花还要鲜红。学生用自己的话来说说古诗的诗意。自己说同桌说指名说联系实际......”。

3、“.....交流表达了诗人的什么感情在朗读熟练的基础上,体会感情。美读古诗形式多样,体会情感。作业山行说课设计篇古诗是民族文化的瑰宝,每首好诗都是诗情洋溢,溢于纸上。诗人凭借高超的驾驭语言的能力,抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感或触景生情,或借景抒情,或缘情写景,或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养,还能为学生的生命发展打下厚实的底色,今天就让我们走进古诗,去和古人握手谈心。教材简析古诗两首山行枫桥夜泊是苏教版语文第册第单元中的篇课文,这两首古诗都是唐代著名诗人的作品,且都是写景的,均为传诵千古的名篇。杜牧的山行是古诗两首中的第首诗,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了幅由寒山石径白云枫林等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上......”。

4、“.....感受到秋日山林的勃勃生机。这是首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第首古诗,因此,学习方法的指导十分必要。所以,我们在教学中应重视教会学生如何学习,这不仅能培养学生的能力,又为本课第首诗的教学打下基础。目标预设学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中远上斜生处坐爱于的意思。能正确流利有感情地朗读和背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学准备多媒体课件教学挂图。教学重难点理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。设计理念唐诗是中国古代文学史上的颗璀璨的明珠,它的语言精练意境优美节奏明快读起来琅琅上口。在教学设计过程中,我突出词义句意理解和意境欣赏这两个训练点,以学法指导为主线......”。

5、“.....发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。力求改变古诗教学中讲词意记内容背中心这种机械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境首先引导学生欣赏美丽的秋景图片,然后说说秋,对秋天有个整体的感知,加深对秋的认识并引入山行的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法,引导他们自学古诗,理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读,感受古诗的语言美节奏美意境美。最后课外拓展,引导学生收集与秋天有关的优美词语句子片断或诗以丰富他们的语言积累。山行说课设计篇。富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的个重要特点。把枫叶经霜喻理象征为经受挫折磨难,然而‚经霜色愈浓‛,因而‚霜叶红于月花‛有种对世间事理的醒悟和鼓舞激励人们的作用。此句和‚红‛字为全诗灵魂,推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步......”。

6、“.....原来是枫叶如此美丽,原来是诗人惊异地发现顿悟了‚霜叶红于月花‛。所以,不管是他的匠心构思还是他的灵感‚实录‛,都可能使读者们随着诗人的心灵变化情绪转折把最重要的关注投向了这‚最后句‛。古人云‚诗言志。‛请你说说这首诗的主题是什么明确这首小诗不只是即兴咏景,而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能给读者启迪和鼓舞。你能给这首重新拟个标题吗明确山林秋色图秋山旅行图秋山枫叶图深秋晚景图等。第课时小组合作学习渔家傲词的首句告诉了我们哪些信息其中哪个词是关键明确‚塞下‛表明地域性的特点,‚秋‛点明时间,其中‚异‛字是关键,它领起全篇,为下片怀乡思归之情埋下了伏线。诗人从哪几个方面来表现‚塞下风景‛之‚异‛明确从个角度来写‚衡阳雁去无留意‛,从视觉角度写,反衬边地荒凉,战士生活条件艰苦‚面边声连角起‛从听觉角度写,西风呼啸,驼马嘶鸣,兵士吟唱,草木萧萧......”。

7、“.....使得边塞的秋天更显萧杀,表现出了兵营生活的单调孤苦‚千嶂里,长烟落日孤城闭‛,再次从视觉角度写,犹如特写镜头,‚长烟‛‚落日‛‚孤城‛,壮阔的背景与伶仃的‚孤城‛形成强烈的对比,个‚闭‛字,写出戒备森严,透出战事紧张。你能给这首词的上片拟个小标题吗明确边塞风光图悲壮兵营图边塞秋景图塞下孤城图等。‚人不寐,将军白发征夫泪‛,你能从词的下片读出将军流泪的原因吗明确思念家乡,思念妻儿老小,可是敌人未灭功业未成,主观愿望与客观现实的矛盾,再加上身处浓霜满地的夜晚,耳畔听着悠怨的哀婉悲越羌笛声,使人倍感凄凉,内心充满苦闷与悲愤。你能给这首词的下片拟个小标题吗明确将军思乡图将军怨恨图征人思乡图霜夜思乡图等。小组合作学习苏幕遮这首词的上片描写了哪些景物这些景物构成了怎样的幅画面明确上片描写了天地山水白云黄叶绿波寒烟斜阳芳草,这些景物自上而下,自近及远,际天极地,气象万千......”。

8、“.....这首词的上片是纯粹写景吗你是如何理解词中之景的明确‚芳草无情‛句,由眼中实景转为意中虚景,而离情别绪则隐寓其中。以草的缠绵,喻情思不断埋怨‚芳草‛无情,正见作者多情重情。相关链接古代诗歌多以草喻离情多愁,如野草芳菲红锦地,游丝撩拨碧罗天。唐代刘禹锡春日抒怀寄东洛白十杨庶子青青河边草,绵绵思远道。东汉蔡邕饮马长城窟行独依栏杆凝望远,川烟草平如剪。宋代谢逸蝶恋花离恨恰如春草,更行更远还生。李煜清平乐又有以草代指故乡思乡,如‚春风又绿江南岸,明月何时照我还‛王安石,还有以芳草喻爱人亲人思念之情的,如‚记得绿罗裙,处处怜芳草‛。总的来说都是与愁思有关。这首词的下片结句写道‚酒入愁肠,化作相思泪‛,词人思念什么是通过什么来表现这种思念之情的明确‚黯乡魂‛句,径直托出作者心头萦绕不去纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。词人通过融情入景反衬联想等手法表现了在外淹滞之久与乡思之深......”。

9、“.....便想登楼远眺,以遣愁怀但明月团圆,反衬出词人身在异乡,倍感孤独寂寞。最后两句是由李白诗‚举杯消愁愁更愁‛化出,借饮酒来消释胸中块垒,谁知‚酒入愁肠,化作相思泪‛。作者突发奇想,用段‚愁肠‛把‚泪‛与‚酒‛巧妙联系起来,弥漫着苍凉之悲,读起来令人回肠荡气。比较阅读,体验意境你能从不同角度说说范词与山行诗情调有什么不同吗请使用‚我觉得诗词情调是的,这从中可以体味的到。‛这样的句式来表达。明确我觉得山行的情调是热情赞美秋天的勃勃生机,这从‚霜叶红于月花‛或‚白云生处有人家‛‚停车坐爱枫林晚‛等句中可以体味的到。我觉得渔家傲的情调是悲壮的,这从‚燕然未勒归无计‛中可以体味的到。我觉得苏幕遮的情调是悲而清彻的,这从‚碧云天‛‚黄花地‛‚寒烟翠‛‚明月高楼‛等词语中体味到。迁移拓展,意境延伸课外搜集有关写秋天的诗词名句,并把它们摘抄到笔记本里。背诵并默写这首古诗词......”。