1、“.....在东京相识与藤野在仙台相处相别后,深切怀念离别明确从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识相处离别。这就是当年的仙台医学专门学校。显示图片最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的条明线。这篇文章还有另外条暗线,那么全文的暗线是什么呢我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。研读,分析藤野形象学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览段,找出有关描写人物外貌语言等方面的语句。投影显示如下跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象目睹印象治学严谨耳闻亲见生活俭朴学者形象读到此,个生活俭朴治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了......”。

2、“.....也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看,共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质。学生朗读段,要求学生给每件事情拟个小标题明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神结论课文具体写了个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨正直热诚没有民族偏见的高贵品质。提问学了段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点学生思考回答,教师小结明确学会选择典型事例突出人物品质的写法。叙事应该有详略。上下文注意过渡。叙事时要注意刻画人物的神态。读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会想在这样位老师的真诚帮助下......”。

3、“.....学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么回事呢学生思考回答,教师小结。播放电影资料原因有是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了分是先生泄露了题目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,医学并非件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。为此,他决定弃医从文。前面我们阅读了有关直接写藤野先生的些文字,文中还有些内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的条暗线......”。

4、“.....文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学生思考,研讨交流,教师小结在东京所见所闻清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感厌恶之极,不屑与之为伍去仙台日暮里触发忧国之情爱国水户反清志士客死之地弃医从文显示图片和电影资料匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯爱国电影事件思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤电影注释当时正值日俄战争时期,次,青年鲁迅看到这样个镜头。个被认为给俄国人做侦探的中国人,被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人,各个麻木不仁。再加上他周围的些受军国主义影响的人,大肆叫嚣,使年轻的鲁迅深受刺激,愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得凡是愚弱的国民,即使体格如何健全如何茁壮,也只能做毫无意义的示众材料和看客。对于他们,医学并非件紧要的事,重要的是改变人的精神。电影事件,打破了鲁迅医学救国的幻想,从此他便终止学医,决计要学文艺了离开仙台......”。

5、“.....语文活动猜猜我是谁学习本文写人抓特征,几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法,写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱,再分发给同学,大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流,然后研究为什么猜不中的原因,明确写人必须抓住特征。布臵作业抄写词语并明确词义投影显示绯红ē宛如ǎ驿站油光可鉴解剖ō毫不介意落第畸形ī不逊匿名杳无消息ǎ诘责凄然ī教诲瞥见ē深恶痛疾抑扬顿挫课堂小结第课时学习目标学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象突出人物品质的写法。领会语言的感情色彩。品析无非实在大概居然似乎等副词对表达文意的作用。研读精彩语段,体味富含感情色彩的语言。体验反思,理解课文主旨。学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操......”。

6、“.....品评重点句段,领会思想感情。教学难点联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。教学程序设计检查作业采用小组自改互查的方式,组长点评完成情况。研读关键语段,深透理解文意指名学生朗读课文语段,思考东京也无非是这样与后文哪几句话相呼应流露出作者怎样的情绪实在标致极了改为实在丑极了可以吗学生交流后回答,教师明确与到别的地方去看看,如何呢我就往仙台的医学专门学校去呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。我以我血荐轩辕的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾,失望痛苦厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的句话里面。反衬出个爱国志士忧国忧民的悲愤。句中标致是反语,用以讽刺。实在表示的确的意思,用实在加强标致,增强了这反浯的讽刺力量,更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露,缺乏讽刺意味。学生集体诵渎第语段......”。

7、“.....究其缘由是物以希为贵那么句中的大慨可以用因为替代吗居然睡安稳了句中居然是什么意思对表达思想感情有什么作用教师点拨大概表示似有此事,但不完全肯定与句末语气的罢合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受优待的原因,有点自谦自喜,还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待,推断为物以希为贵,包含着个弱国国民的辛酸同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而因为则表达不出这层意味。居然表示出乎意料,想不到。前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。居然词加强了整个句子的幽默感。学生自读课文第至语段,合作探究怎样理解中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在十分以上,便不是自己的能力了也无怪他们疑惑这句话在讲堂里的还有个我......”。

8、“.....对这两件事的叙述侧重点有什么不同学生思考交流后发言,教师明确这是在考试风波事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写的在他们看来,贫弱中国的国民是低能儿,分数十分以上,是老师漏题,而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。文中看电影事件中所叙述的中国人的情形,是依着个要被枪毙的中国人群围着看枪毙的中国人和个我的次序来说的。特意写明在讲堂里的还有个我说明作者没把自己看做局外人,旁观者。何尝与不连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无例外的幸灾乐祸麻木不仁......”。

9、“.....酒醉似的喝采原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的他们指麻木的中国人。匿名信事例中作者有意揭示日本爱国青年的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重,第件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因之,这两件事促使作者弃医从文。学生自读课文语段,教师点拨语段中良心发现词是指作者热爱祖国勇于斗争的思想受到触动增加勇气是指作者长期遭受反动势力的迫害,想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气正人君子指帝国主义封建势力反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。文章这结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题......”。