1、“.....克服边审题边列方程的缺陷,形成按时间并列型思路列已知量的方法引导题后小结题后思,让学生变学会为会学即守恒律题型的般解题方法确定对象确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。高学生喜好表现,可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影讲评,可激发学者愿学的情感,让大家学有所获有所得,多层面提高学力。注意由浅入深按步解答适当降低抓好反馈落实的环节,注意归纳,给予机会提高自信心以激发差生学习情绪,解题时易出现的混乱问题有是符号问题,强调设正方向,若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,则未知量字母含有大小和方向,依得出的结果再行分析是守恒方程边态的问题,解决办法是严格列出已知,作图辅助思维。把例题及课堂练习发到学生手上,适当选择题综合型题目两个以上知识点,鼓励好生上台讲述,多完成难点作业,籍以调动优等生的积极性......”。

2、“.....初动量末动量的理解及确定教法说明本堂课主要采用讨论阅读指导练习实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据应用讨论法有利于发挥学生的主体作用,集思广益取长补短,渗透合作共赢的思想,调动积极性作为知识应用课,正是需要对问题进行分析讨论,求得共识,本课应让学生读题并讨论分析系统动量是否守恒加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论自学中完成的。教学法指出练习本身是种知识应用,同时又是巩固知识形成技能技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏,旨在培养正确的解题思路建构物理图景掌握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯,同时让学生感到学以致用,悟出守恒律解题的方便所在,提高解题能力。大纲中就明确指出做好练习是使学生牢固地掌握基础知识,灵活地解决实际问题的重要途径,扬振宁教授曾回忆起他的大学生涯时说勤奋地去做练习习题做得很多......”。

3、“.....让同学们认识到本课学习的意义通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识,变抽象为具体,多维度化解教学难度,加深对规律应用知识的记忆。如果说学习要达到深透的境地,真正学有所得,学生必须在读书上狠下功夫,读书方法的渗透就成为教学的重要任务之,如符号法旁批法类比法纲领法等等教科书是学生在学校中获得知识的主要来源,应注意在物理内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。这节课应引导学生阅读课本关于碰撞爆炸等过程叙述,进步理解系统内力外力外力之和的概念,弄清初末态的界定以及什么是相互作用前后的总动量通过读题指导,教给学生抓住关键词句挖掘隐含条件如起静止相向突然等等,建构物理模型,逐步学会读物理书。人类对经历过的挫折总是记忆犹新,本节可以通过对典型例题的分析求解,通过学生动脑动手演算,比较讲解不同学生的答题,特别是对动量矢量性的疏忽和运算,进行有目的的强化......”。

4、“.....如对书上例设具体数字而让学生解答,待出现答题时加以纠正也可做这样的理想实验站在悬崖边的人,给他个动量,他将如何运动引出对方向性的思考,如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守教材教法处理注意点本节内容在高教学中还须深化,考虑高学生各方面能力限制如数学语文能力等,教学所涉及的习题尽可能过程清晰系统对象容易确定只要求到维两物体的题型,系统只有方向动量守恒的问题尽量回避守恒定律中速度相对性及变质量问题高年不予提及知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可,且作为较高要求,应放在另节练习课上。学法设计本课的教学要培养科学的读书及解题方法,力求养成规范答题习惯,提高学习积极性。通过对定律导出的简单复习,培养正确的思维习惯即从本质上明确定理定律的来龙去脉,原理上真正理解定律的适用条件比牛顿运动定律更广通过解答实际题目的训练,培养审题能力养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯......”。

5、“.....形成按时间并列型思路列已知量的方法引导题后小结题后思,让学生变学会为会学即守恒律题型的般解题方法确定对象确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。高学生喜好表现,可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影讲评,可激发学者愿学的情感,让大家学有所获有所得,多层面提高学力。教科书具有很强的可读性大众性,特别是阅读材料和做做教学中要充分挖掘教材抓住机会,提高学生的阅读自学能力。高中年级物理动量守恒定律的应用说课范例篇本文是第范文网小编整理的高物理说课稿范文动量守恒定律的应用,希望对大家有所帮助。高中年级物理新教材按知识的逻辑性重新把高年的些内容放到起始年段来讲述,当然在难度深度方面有所不同,讲述的方式方法也有巧妙的安排,如该回避的尽量不予提及该简化的毫不保留大胆下放些内容作为选修教材等等,故把握好高物理教材的度至关重要,下以节动量守恒定律的应用的教学法为例,加以阐述,以食读者......”。

6、“.....地位动量守恒律是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之。它反映了系统相互作用对时间的累积总和为零的这么个定律,近代研究表明守恒律来源于对称性考虑教材编排的系统性,书上从牛顿运动定律中导出动量守恒,然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多不论是变力还是恒力不论是哪个参照系不论是高速或低速,宏观或微观系统等都可以使用且在解决问题过程中无需虑及中间细节,只需注意始末态,具有简捷方便的独特优势,为处理力学含后续学习的电力磁力问题辟开了新的思维方法。本课是教纲里要求学生熟练掌握高考重点考查的知识点,故应教好本课。编排动量守恒定律的应用是继学生学习了动量动量定理动量守恒定律之后......”。

7、“.....依据教纲对本节的级要求教材的编排,本节教学目标可定为知识目标学生要会用动量守恒律处理维碰撞爆炸等两物体相互作用的问题即会确定系统分析相互作用过程初中末态物体的受力,从而判定系统动量为什么守恒根据动量守恒律的矢量性同时性边时,正确写出已知条件守恒方程求得未知量知道守恒律解题优点所在。书能力目标提高解题能力即读题析题图景想象等能力,掌握解题步骤解题表述等科学思维习惯及方法。德育目标培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。教学重点正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的般方法。教学难点如何使学生深刻领悟维矢量的运算方法化为标量代数运算。高中年级物理动量守恒定律的应用说课范例篇。编排动量守恒定律的应用是继学生学习了动量动量定理动量守恒定律之后,通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的节习题课旨在加深对动量及守恒条件的理解进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题......”。

8、“.....本节教学目标可定为知识目标学生要会用动量守恒律处理维碰撞爆炸等两物体相互作用的问题即会确定系统分析相互作用过程初中末态物体的受力,从而判定系统动量为什么守恒根据动量守恒律的矢量性同时性边时,正确写出已知条件守恒方程求得未知量知道守恒律解题优点所在。书能力目标提高解题能力即读题析题图景想象等能力,掌握解题步骤解题表述等科学思维习惯及方法。德育目标培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。教学重点正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的般方法。教学难点如何使学生深刻领悟维矢量的运算方法化为标量代数运算。初动量末动量的理解及确定教法说明本堂课主要采用讨论阅读指导练习实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据应用讨论法有利于发挥学生的主体作用,集思广益取长补短,渗透合作共赢的思想,调动积极性作为知识应用课,正是需要对问题进行分析讨论,求得共识......”。

9、“.....有些老师处理问题时也是在讨论自学中完成的。教学法指出练习本身是种知识应用,同时又是巩固知识形成技能技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏,旨在培养正确的解题思路建构物理图景掌握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯,同时让学生感到学以致用,悟出守恒律解题的方便所在,提高解题能力。大纲中就明确指出做好练习是使学生牢固地掌握基础知识,灵活地解决实际问题的重要途径,扬振宁教授曾回忆起他的大学生涯时说勤奋地去做练习习题做得很多。通过观看实况录象打台球挂车等观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣,让同学们认识到本课学习的意义通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识,变抽象为具体,多维度化解教学难度,加深对规律应用知识的记忆。教科书具有很强的可读性大众性,特别是阅读材料和做做教学中要充分挖掘教材抓住机会,提高学生的阅读自学能力......”。