1、“.....急需输血接着具体写了阮恒献血的过程,生动地描写了阮恒献血时的神情动作,真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情,同时设下了悬念最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此,体会描写阮恒献血时动作神情的语句,理解他当时复杂的内心活动,既是教学的重点,也是学习的难点。在教学中我是按照以下几点进行教学设计的。遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展。学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如‚你觉得课文中哪些地方最感人‛等探究询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭‚花架‛。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。展现学习‚心理历程‛,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从种意义上讲,是学习主体的自我感悟选择重建组合交融评价小结的历程。在这历程中......”。

2、“.....能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。教学时,我首先让学生自读课文,在阅读中自由感悟,知道课文讲了件什么事。接着,我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上,为了让学生能够尽快抓住文章的主线,我设计了这样个问题‚读读课文的自然段,让我们走进阮恒的内心,去找找那些令你感动的句子,并把它划出来。‛让学生读读划划描写阮恒献血时动作神情的语句,深入探究人物的内心活动,体会人物的心情,感受阮恒这种行为的感动之处。然后就围绕‚感动‛展开交流,体会感悟阮恒的痛苦和坚强,让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来,深化理解和感悟。在学生情感激发的基础上,我及时小结,并强化主题‚她是我的朋友‛,提升情感。然后通过‚你觉得他是个怎样的孩子呢假如你是在场的医生孤儿,或是那苏醒过来的小女孩,你想对阮恒说什么呢以后你在生活中会怎样对待朋友......”。

3、“.....学生在思考中在集体的生活中,在相互的交流中,精神财富共享。最后我出示首小诗与学生共勉,通过师生感情朗诵,把‚朋友‛这主题再次升华。在整个教学中,我把学习的过程还给学生,把说话的舞台让给学生。只有这样,学生才能真正地成为学习地主人,在语文课堂上才能有所收获。她是我的朋友说课篇说教材教材的地位她是我的朋友是人教版年级语文下册的篇精读课文。写的是战争时期的个故事,孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但是为了抢救车重伤的同伴,还是毅然献出自己的献血,当问他为什么要献血是,他只是说她是我的朋友。这篇课文通过对阮恒献血时的神情动作的细致表述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,从而树立正确的友谊。教学目标年级学生已经初步形成了独立识字的能力,阅读水平也在不断的提高......”。

4、“.....基于对教材的理解和学期的分析,我制定了以下个教学目标知识与技能有感情的朗读课文,理解课文内容过程与方法抓住描写阮恒献血时表情动作的语句,体会人物的内心活动情感态度与价值观感受朋友真挚的友情,树立正确的友情观教学重难点重点有感情的朗读课文,把握大意,体会阮恒献血时的神情动作的词句,了解他当时复杂的心情难点通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情,树立正确的友情观。说学情本班共有名学生,其中中间段学生比较集中,优秀学生较少,这就决定了本班学生的学习能力般,自学能力不强,很多时候需要在老师的引导下才能完成学习任务,经过这学期不断的运用段式进行教学,我认为本班学生的学习能力较以前有很大提高,特别是在进行合作学习这块,有很大进步。说教法学法语文是门培养学生听说读写能力的学科,并在此基础上形成理解和运用文字的能力。语文课程标准也指出,阅读是实现教师学生文本者对话的种很好的方式......”。

5、“.....结合本班学生的知识结构和认知水平,我主要采用了以下教法和学法。在教法上,我主要采用了先学后教的段式教学法,即以学生的自学为主,老师的引导为辅,具体来说包括创设情境,以朗读感悟情境利用文中的插图,多媒体课件等,是学生身临其境,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。在学法上,我采用了自主合作探究的学习方式,把学习的主动权交给学生,引导学生以读促悟,注重学生讨论交流合作体会,以此培养学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。说教学程序导入分钟谈话导入,直接引入课题齐读课题出示学习目标分钟学习目标的制定从学生的角度制定,告诉他们,你们要学习什么,而不是老师让你们学什么自学指导分钟出示自学指导的内容学生自学,老师相机进行指导检测学生的自学情况自学指导的制定是为了完成理解课文内容这目标,让学生对课文内容有个整体上的把握......”。

6、“.....采用了自学,老师引导,以读促悟等方式来突出本课时的重点。自学指导出示自学指导的内容学生自学检测自学指导主要是为了完成学习目标的任务,对学生进行情感态度价值观的教育。当堂训练我设计了口语交际训练,我和我的朋友,方面培养学生的口语交际能力,另方面也是对学生进行感情上的教育。说教学效果今天讲了她是我的朋友这课,有许多地方值得我认真反思自学指导的设计是为了突破本课的重点和难点,我设计时方面是为了让学生完成学习目标的任务,另方面也是想让学生进行有感情得朗读课文,以读促悟,在读中感悟。感悟后在读,从也完成学习目标的要求,但是在具体的教学过程中,这方面并没有做好,老师在引导学生有感情的朗读这块,没有做好,朗读训练。尤其是有感情的朗读没有做好。当堂训练这个环节也值得我认真的反思。当堂训练设计的口语训练我和我的朋友,本意是想对本课的学习进行扩展延伸,从而使学生受到感情上的教育......”。

7、“.....方面由于时间不够,另方面,也由于题目太大,学生的生活经历太少,没有谈的很深入,对本课思想上的挖掘不够深入。教师如何引导学生,从教教材在用教材来教,我认为自己做的还非常不够,今后在这个方面,我还要不断的思考,不断的学习。她是我的朋友说课篇下面是关于她是我的朋友说课稿范文,仅供参考,说教学内容本课是新课改语文年级下册第单元第篇课文。这篇精读课文写的是战争时期的个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时,他只是说她是我的朋友。课文通过对阮恒献血时神情动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。说教学目标正确流利有感情的朗读课文。抓住描写阮恒献血时表情动作的语句,体会人物的内心活动。理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。说教学重难点结合语句,体会阮恒献血时的感情变化......”。

8、“.....展开充分想象,了解阮恒当时复杂的内心活动。通过抽血和输血的知识,帮助学生解开阮恒复杂内心活动之谜。男女生轮读环节理解朗读课文自然段。师的确,人体向外输出适量的血液不会有生命危险,但阮恒当时并不知道这些,他以为自己会死,那他为什么还愿意这样做呢请同学们齐读文章的最后自然段。生齐读医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说‚她是我的朋友。‛师请大家再把最后句话读读。生齐小男孩回答说‚她是我的朋友。‛师再读读阮恒说的那句话。生齐她是我的朋友。师小阮恒考虑再却又坚定地举起了手,输血过程中又这样害怕,他之所以坚持了下来,是想救生小姑娘。师因为生她是我的朋友。环节引申师学到这儿,你怎么看待小阮恒呢生我认为阮恒是个对朋友很好的人。生我认为他是个很勇敢的孩子。生阮恒是个心里只想着朋友的孩子,为了朋友他宁愿去死。相机板书真诚无私勇敢师通过这节课的学习......”。

9、“.....认识了这个真诚无私勇敢的小男孩,这个故事定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么生有次我同桌没带橡皮,我把我的橡皮借给了他。生有次我的好朋友生病了,我去他家里把老师讲的知识给我朋友讲了遍。生放暑假的时候,我去上学习班,回来时我的朋友无法回家,我就骑车把他带回了家。师同学们说的虽然是些平常的小事,但足可以看出你们同阮恒样都有颗爱心。在我们身边,献爱心的事层出不穷,如果人们都用朋友般的真诚对待别人,那么我们这个社会定会是个和谐文明的社会。师记得有人说过有了朋友,生命就有了价值。没有朋友,世界就不可爱。个人没有朋友,就像生活里没有阳光。课件出示课下同学们可以搜集些有关朋友的名言警句,也可以把你帮助过别人的小事写下来,注意写清当时的心理活动。我认为工具性和人文性是从这几方面统的。理解重点词,体会人物的心理活动......”。