1、“.....运用同样的教学方法,让学生遍又遍有目的朗读。课件读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读遍有遍的效果。理解感悟,以悟促读。引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。课件当学生读到‚菊花仙子得到的颜色就更多了‛时,进行重点品读。在学生读后便提问秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服如果学生所见的颜色很少,我就用课件出示各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了课件关键词‚彩缤纷‛,并让学生用动作表示‚频频点头‛的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。课件我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过‚课文是例子‛,因此......”。

2、“.....。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。设情境,说中品,提升能力新课标指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在定的问题,因此我就出示了这样的例子课件出示,为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说‚秋天会把紫色给了葡萄,摇啊摇啊,摇来了秋天的香甜。等些句子‛此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白这样美的语言我也可以说出来。这堂课我紧抓秋天的个方面的特点进行板书设计,课件简单扼要,条理清晰,便于学生理解。总之,这节课的设计......”。

3、“.....实现了‚个课堂‛的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统。秋天的雨说课稿篇教材分析秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级上册的第课,是篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了个美丽丰收欢乐的秋天。通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。设计理念从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟读中体验读中积累,读中运用......”。

4、“.....分层次检查词句段。重点学习第段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。教学重点重点学习第段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。教学难点品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。教学过程拓展导入,加强感受新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布臵学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。生反馈倾盘大雨绵绵细雨雷雨暴风雨生齐读课题。初读课文,整体感知语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以步个脚印扎扎实实地学透。初读课文......”。

5、“.....为读通读顺做好辅垫是为了更好的理解课文内容,更好的感悟运用语言。检查句子师下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。点击出示秋天的雨,是把钥匙。秋天的雨,有盒彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味,秋天的雨,吹起金色的小喇叭。秋天的雨,带给大地的是曲丰收的歌,带给小朋友的是首欢乐的歌。总结咦,大家发现了吗这句话连在起就是首小诗,首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们起来读读这首小诗。生齐读。有目的通读全文导入多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读......”。

6、“.....更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。品味语言,重点教学第段方面体现自主,让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另方面也体现教师的引领作用,让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习,探究的。最后师生达生共识,起学习第段。检查朗读请几个学生指名读第段,检查朗读。重点教学第句话。秋天的雨说课稿篇。请学生结合图片边欣赏边读,要求语气更能吸引人,更能勾出大家的脚。这段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味,同时感受‚勾‛的妙用。秋天的雨不仅色彩美丽,有好闻的气味,它还挺关心人呢,不信你听听。课件出示这是什么声音板书金色的小喇叭它吹起小喇叭告诉大家什么呢听了秋雨姑娘的话,小动物们在干什么植物们呢引导学生分组读句子这环节不但要让学生体会秋雨关心人的特点,而且要了解秋季动植物的活动情况。秋天的雨不仅给我们带来了美丽,带来了丰收,同时还给我们带来了欢乐......”。

7、“.....注意强调‚丰收欢乐‛。板书丰收欢乐课件出示这环节让学生起感知课文的中心,同时要学会赞美。总结。和学生起总结板书内容,然后读中心句。课件出示这环节让学生学会总结,并会找中心句。布臵作业秋雨美,秋天更美,今天我们来完成项有关秋天的作业。课件出示附作业任选项和家长起去秋游,把看到的景物画下来。写写你眼中的秋天,要求用上学过的好词好句。这环节根据学生特点进行布臵,让学生能轻松完成作业。板书设计秋天的雨彩缤纷的颜料钥匙好闻的气味丰收欢乐金色的小喇叭今天我说课的内容是义务教育课程语文人教版年级上册的第课秋天的雨的第课时,秋天的雨是篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样句话‚万美之中秋为最‛。那如诗如画如歌如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出个美丽丰收欢乐的秋天......”。

8、“.....体会课文的语言美,感受秋天的美。教学难点品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。说教法与学法出示课件采用‚自主朗读合作学习自主感悟训练实践‛的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的为主原则,引导学生在读中积累读中感悟读中运用。说流程出示课件设悬念,赏秋景,揭示课题。出示课件著名教育家布鲁纳指出‚对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣‛。在导入新课这教学环节时,我设计个小小的悬念,因此上课开始,课件我便出示个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机课件出示组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。品小诗,重积累,趣中感悟。在语文教学中......”。

9、“.....是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样个问题,你能将课文的每段的第句话提炼出来组成首描写秋雨的小诗吗这时孩子们跃跃欲试,会儿首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。课件通过让学生自由读比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。扣文眼,品思悟,落实朗读。课件声画并茂,以情助读。语文课程标准中强调‚学生探索新知识的经历和获得新知的体验‛。在教学课文第自然段时,我采用了‚声画并茂,以情助读‛的方式。我先出示张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的‚空白‛理论,给学生留下不确定性的‚空白‛,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示组黄色的银杏树图片,直观形象的画面......”。