1、“.....在反复诵读的基础上,要求学生尝试背诵。诗经中出现的生僻字多,这会给学生的背诵带来定的困难,因此首先应加强学生对字音字形掌握的落实,并且由教师对诗中的故事情节整理概括,指导学生在理解的基础上进行背诵,通过指定学生演板重要词句,来明确背诵中的重点难点。这样,本课的教学重点就能得以突破。作业设计环节本课选自诗经,仍属于文言文教学,因此在教学时必须注意课文中出现的重点实词虚词的落实。在此基础上,可安排学生进行将本诗与诗经中另首弃妇诗代表篇目谷风进行比较阅读教师多媒体展示谷风并简单疏通文意,试分析两首诗歌所表达情感的异同及其原因。根据以上构思,安排本课作业如下总结本课中出现的文言知识点阅读谷风,分析谷风与氓表达情感的异同及其原因。倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是努力构建种开放和谐愉快的,使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境,为学生创造个学习知识的平台......”。

2、“.....激起学生学习的欲望,从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获,同时也有或多或少的生命感悟。我是从这个方面来设计我的课堂的,具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。教学过程导入自古以来,爱情就是文学中永恒的主题。关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑,写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福蒹葭āā苍苍,白露为霜。所谓尹人,在水方,写出了爱情追求而不可得的惆怅,迷惘日不见,如月兮日不见,如秋兮日不见,如岁兮那是爱情中的男女相思之苦,这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天,让我们再次走进诗经,来继续感受古代青年男女的爱和恨吧。自由诵读,寻找称呼。自由朗读文章,寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化,你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化分钟第章里,先是称氓,也就是个陌生的小伙子,说明女子对他毫无认识接着称子,子是对男子的尊称,这时,女子已经跟他很熟了......”。

3、“.....第章就称尔了,这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。第章而称之为士,视其为般的路人,感情上已经淡漠了。最后两章连士也不称呼了,心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。这是女子沉浸在自我的叙述中,由于感情的变化,不自觉地选择转换指称,从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展,很有意思,耐人寻味。氓说课稿篇。,课堂的讨论重点放在鉴赏层面体会分析理解人物在特定处境下的复杂情感表达复杂情感时所采用的表达方式。,体察人物命运的偶然与必然,推测判断人物未来的人生命运,从而引发更深刻思考。说教学设想,从教师层面说。我主要通过个问题来组织课堂,引导学生深入地思考文本发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻,引导学生对我们自己现实人生的关照产生对这个弱女子的同情,提升他们情感价值观。从学生层面说。引导学生切从文本出发,自由读,整体读,个别读。实现学生与文本充分对话。引导学生进行课堂讨论,辩论探究......”。

4、“.....学生与教师,学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生发展独立阅读的能力,注重个性化阅读。把语文教学活动落实到学生的学上,从而来提高学生的人文素质和语文素质。从教学环节层面说。氓说课稿篇范文氓说课稿通用篇氓说课稿篇说教材诗经两首是高中语文必修第课,第单元的第篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排,诗经作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新课改后,教材从高第学段,即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。语文课程标准指出,语文课程的基本特点,是工具性与人文性的统。高中语文课程应进步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和定的审美能力探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点......”。

5、“.....理解生僻字及意义特殊的词语把握女主人公感情的变化,能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。过程与方法通过诵读课文,掌握诗中重点实词虚词的用法,并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。情感态度与价值观使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操初步培养学生正确的爱情观了解诗经成书的经过及其特殊的文学价值,引导学生更加珍视汉民族文化,热爱汉民族语言。教学重点落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法,背诵课文理解体会诗歌表达的怨情,准确把握诗中女主人公的情感变化。教学难点理解体会诗歌表达的怨情,准确把握诗中女主人公的情感变化。说教法根据这篇课文的特点,本课的教学过程中,主要采用讲授法,诵读法,启发法,讨论法等。讲授是为了启开学生思维,进入语境,让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读,培养学生的语感......”。

6、“.....问题和讨论能使师生互动,激发发散思维,并且能够提高学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用,可以提高学生的整体语文素养,达到本课的教学目标。同时,通过使用多媒体课件,播放课文的配乐朗诵范读,展示相关文学常识,可以使学生获得直观的印象,有助于学生对文本的理解,并且能丰富课堂容量,节省时间,提高效率。,课堂的讨论重点放在鉴赏层面体会分析理解人物在特定处境下的复杂情感表达复杂情感时所采用的表达方式。,体察人物命运的偶然与必然,推测判断人物未来的人生命运,从而引发更深刻思考。说教学设想,从教师层面说。我主要通过个问题来组织课堂,引导学生深入地思考文本发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻,引导学生对我们自己现实人生的关照产生对这个弱女子的同情,提升他们情感价值观。从学生层面说。引导学生切从文本出发,自由读,整体读,个别读。实现学生与文本充分对话。引导学生进行课堂讨论,辩论探究......”。

7、“.....学生与教师,学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生发展独立阅读的能力,注重个性化阅读。把语文教学活动落实到学生的学上,从而来提高学生的人文素质和语文素质。从教学环节层面说。氓说课稿篇。倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是努力构建种开放和谐愉快的,使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境,为学生创造个学习知识的平台,唤起学生学习的动机,激起学生学习的欲望,从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获,同时也有或多或少的生命感悟。我是从这个方面来设计我的课堂的,具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。教学过程导入自古以来,爱情就是文学中永恒的主题。关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑,写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福蒹葭āā苍苍,白露为霜。所谓尹人,在水方,写出了爱情追求而不可得的惆怅,迷惘日不见,如月兮日不见,如秋兮日不见......”。

8、“.....这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天,让我们再次走进诗经,来继续感受古代青年男女的爱和恨吧。自由诵读,寻找称呼。自由朗读文章,寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化,你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化分钟第章里,先是称氓,也就是个陌生的小伙子,说明女子对他毫无认识接着称子,子是对男子的尊称,这时,女子已经跟他很熟了,把男子当作朋友了看待而尊重他了。第章就称尔了,这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。第章而称之为士,视其为般的路人,感情上已经淡漠了。最后两章连士也不称呼了,心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。这是女子沉浸在自我的叙述中,由于感情的变化,不自觉地选择转换指称,从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展,很有意思,耐人寻味。同时,通过使用多媒体课件,播放课文的配乐朗诵范读,展示相关文学常识,可以使学生获得直观的印象,有助于学生对文本的理解......”。

9、“.....节省时间,提高效率。说学法新的教学理论不仅要求学生学会,更重要的是会学。本课是篇以叙事为主的古代诗歌,因此,学习本节课学生主要采用诵读法讨论法等。学生自己诵读与听配乐范读相结合,并且教师对学生的朗读加以指导,通过反复诵读,培养语感,掌握言诗歌的诵读节拍,熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由教师设臵情境,组织学生讨论,调动学生的情感体验,可以帮助学生更好地理解人物的情感变化,初步培养学生正确的爱情观。说教学过程本节课的教学可以分为以下几个部分诗经第部诗歌总集义风雅颂赋比兴言诗朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节,首先听范读来指导学生把握言诗诵读的节奏多媒体课件展示节拍,在朗读过程中,根据课下注释,明确字音字形,掌握重点实词虚词的用法与意义多媒体课件展示生僻字字音字形及应掌握的重点实词虚词的用法与意义,并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。由教师导引......”。