1、“.....亦我所欲也,义,亦我所欲也者不可得兼,舍生而取义也。‛即‚舍生取义‛昨天的语文课上,我和学生起将脑意识和孟子的‚舍生取义‛思想进行对接,很可惜,在潜连接的过程中出了点小问题,将我的课堂偏离了正常轨道。‚老师,我不同意孟子的观点。‛个男生有些迫不及待,看的出他身后有不少的支持者。‚还有谁不同意老夫子的观点‛我笑着问道。响应的声音此起彼伏。有些意外于学生们的态度,也有些惊异他们的独立思想。我决定将课堂自然些进行到底,于是花费了不少的时间听取他们反对‚舍生取义‛的原因。‚我们以前接触过保尔这个不朽的名人,他有句话说的好人,最宝贵的是生命。留着青山在,不怕没柴烧,不可以再麻木的舍生了,要学会保护自己的生命。‛学生心直口快,当然观点显得有些片面,而且有些强词夺理了。‚对我们中学生而言,这个观点离的似乎太远。前段时间新闻里播放说已经将见义勇改为见义智为,可见......”。

2、“.....‛学生有理有据简捷明快的发言博得了阵喝彩。在众多的言论之中,除了学生的见义智为有新意外,其他的好象都在强调个片面的观点只有生命是最重要的,其他的所谓义啊,德啊,都要排在尾巴上。而且他们列举了系列的反面事例,从贪犯说到肇事者,从‚评按说法‛说到‚焦点访谈‛他们不屑的说着现在有谁还‚舍生取义‛啊我有些茫然,有些凄凄然,优秀传统的教育缺乏,教学与现实严重脱节,致使教师处在了尴尬的位臵。我明白,他们接触的社会上的反面例子太多了,潜意识里早就否定这个观点,根深蒂固。我还想据理力争,想为我们伟大的古思想家拉动些支持者,更想纠正这些年轻的脑袋瓜里存在的‚腐坏‛思想。我急性列举了个例子如果你在上学路上,不小心撞倒了位老奶奶,你有两个选择,是赶紧逃跑,是扶起老奶奶看看伤势做决定,你会怎样做‚我会看看左右没人,赶紧逃跑。‛个调皮男生有些玩笑的说。‚哎‛传来片唏嘘......”。

3、“.....我很高兴大多数孩子人本善良‚如果你开车,撞倒了个人,而且很严重,你有两个选择,是逃跑,是勇敢承担责任在第时间救治伤者‛我将事例‚升级‛。显然,同学们陷入了沉思中。‚鱼和熊掌不可得兼,选择逃,接受良心的谴责,或者法律的更严惩,选择后者,接受法律的惩罚,但良心稍安。你们做选择,举手表决。‛我帮忙分析。很高兴,他们个个表示愿意选择后者,尽管眼中还有点点的茫然。接下来我们列举了当今社会上些正面的事例看的出,他们的想法有了比较大的变化,他们开始对‚舍生取义‛的勇士,发出由衷的赞叹,而对那些见利忘义自私无德的小人表示出了极大的反感和鄙夷。‚现在社会上见利忘义的现象太多,可世界上真的有比生命更重要的东西,那就是德,个人如果没有了德,就好象没有了灵魂,也就成了具行尸走肉,虽生尤死,受万人唾弃,而那些舍生取义的勇者至今传诵当然最完美的方法仍然是取义不舍身,所以学生获得最佳发言人......”。

4、“.....从学生折射来的目光里,我知道这节课的收获还是不小的。最后布臵了个小作文题目鱼我所欲也,来写自己的次选择经历,期望在作文过程中总结所学,学会在关键时刻如何作出正确选择,这该是学习该课文的最终目的。虽然这节课没有按照我预定的教学计划进行,也让我着实感受到了语文教学中面临的尴尬局面,但我庆幸,最终的教育效果还是好的。我在想,语文的教学并不只是单纯的语文知识的教学,而是要灵活的渗透思想品德教育,灵活的与学生的社会生活实际接轨,能学有所用。作为教师,如果不断的唤唤这群孩子的良知,对于他们人生观世界观的成型该有不小的帮助。初下册语文教案篇教学目标理解课文资料,分析了解曹操杨修的性格特征学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法获得人生启示和写作上的启发。教学重点能复述课文,分析了解人物性格讨论杨修死因,记叙顺序......”。

5、“.....创设适合本文教学的良好的学习氛围,让学生的情感随着音乐仿佛回到国那硝烟弥漫的战场,曲终,让学生说说这是那部电视剧的主题曲,然后导入这天我们来学习其中的个经典故事杨修之死走进作者罗贯中和国演义先由学生介绍,然后多媒体展示主要资料整体感知学生听读课文,要求学生不看书,回答下列问题杨修是怎样死的文章共写了几件事自读课文完成下列任务给不认识的字注音不理解的词注释。实用工具书,小组讨论或请教老师解决请用个短语或句子概括每个故事。复述故事要求每人选取其中个故事用自己的话来复述,要重点突出,条理清楚,声音洪亮,说出每次曹操的心理反应,然后叫个学生分别来复述下列故事,大家以起来作简要评价。鸡肋事件,改建园,分食酥饼事件,‚梦中‛吴质事件教植杀吏答教事件再读课文,分析人物性格要求先用几个词概括出人物性格并说出依据。安排组分析杨修的性格,组分析曹操的性格。教师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不样......”。

6、“.....有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是因为曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患根据本文,你的看法是什么并说出理由。本文采用了什么样的记叙顺序作业如何做人小说中的曹操和杨修都不是完人,假如让你给曹操和杨修各进言,你会和他们说些什么对你本人待人处世有哪些借鉴作用如何为文学习本文,你学到了哪些叙事手法对你以后的作文写作有什么启发小结总结归纳本节课学习的资料,表扬学生的学习成果留下些问题让学生思考假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗等等在国演义片尾曲历史的天空歌声中结束本课的学习。初下册语文教案篇教学目标掌握在首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧,梳理现实与梦境的叙事结构关系......”。

7、“.....明确雄壮与悲凉的抒情层次关系教学流程导入个人喝醉酒后,可能会有怎样的行为表现介绍心理学对酒后行为的解释辛弃疾喝醉后会有怎样反常的举动其中饱含了怎样复杂的情感与心理把握‚壮‛,理解‚壮‛,感受‚壮‛自读课文,参考注释个别朗读正音挑灯麾下炙的卢了却白发节奏百里分麾下炙十弦翻塞外声沙场秋点兵马作的卢飞快弓如霹雳弦惊了却君王天下事。作者在醉酒的状态中做了什么事产生了怎样的幻觉在酒醉中梦回曾经征战沙场的情景作者自称这是首‚壮词‛朗读描写酒醉幻觉的诗句,感受读来有怎么的感受呼应了标题中哪个字通过朗读感受表现壮的诗句,注意语气。例假如生活中遇到了困苦,不要惊慌,不要沮丧,阴暗的日子里需要信心,相信吧,开心的日子定会到来。导路品读升华品味此诗的语言特点。有丰富的哲理意味劝告口吻促膝谈心式亲切和婉热情坦率。‚不要悲伤......”。

8、“.....‚要镇静‛反映了当时严酷的统治让人窒息这现实。‚不要心急‛是种人生策略,‚太刚必折‛,暂时退让并不意味着失败,退让也是种宽容。延路渗透深化在今后的人生道路上,我们仍会遇到许许多多的‚悲欢离合,阴晴圆缺‛,因此我们牢记普希金的假如生活欺骗了你。课余时间,请你以假如生活可以重来和假如你欺骗了生活为题写两篇小诗。板书设计假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活‚欺骗‛不要悲伤心急积极镇静永远向往乐观初下册语文教案篇教学目标知识与技能巩固文中重点文言词语的意义整体把握文章内容分析人物形象理解文中设喻说理和类比推理的方法。过程与方法设疑。从不同角度设疑,启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解朗读。引导学生通过不同形式的朗读,理解文章写作特色和劝谏技巧。情感态度和价值观认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。教学重点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻......”。

9、“.....如何较全面正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。提高借助语境推断文言实词意义的能力。课时安排课时教学过程第课时唐太宗说‚以铜为镜,可以正衣冠以古为镜,可以知兴替以人为镜,可以明得失。‛历代君主要成就番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝谏能否奏效,要看做君王的是否贤明,要看谏者是否注意了进谏的艺术,使‚良药‛既‚爽于口‛,又‚利于病‛。战国时齐威王非常幸运遇到了这样位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。解题标题‚邹忌讽齐王纳谏‛巧妙地用个兼语句式点明了文章内容地两个方面邹忌讽齐王,齐王纳谏。邹忌,齐国的谋臣,历事桓公威王宣王朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,次邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的淳于髡ū不服......”。