1、“.....在文中找出相关的语句,我也将本节课的重点定在讨论问题。孩子们发言积极,找到了许多重点语句,我虽然表面镇定地在讲课,带领孩子挖掘语言的重点训练感情朗读。可是此时,我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张,体悟的点铺得太开了,显得很散,影响整个课堂的严谨性,可是我又想不住及时刹车的方法,怎么办好不容易,终于有同学说到了我课前预设的句子了,赶快抓住,将问题的讨论缩小到第段。课后我仔细思考了这个插曲,我逐渐认识到自己的缺陷。我第次接触新教材,对这篇课文读得不够透彻只重视了文中重点词句语言训练点和思想感情的渗透,忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分到段为第部分,主要讲这块石头的大,从而引发了李光孩提时的疑问。其他段落为第部分,讲述李光不断探究问题的答案,终于成为了我国著名的地质学家。所以,如果将目标再锁定明确些,就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了......”。

2、“.....找找看从哪里可以看出这块石头的大第课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前,结合板书指向课题,石头大,来历怪,怪不得叫奇怪的大石头呢,齐读课题下课。唉,怎么没早点发现。而且这归段的能力,是年级重点要培养的,错过了次好机会。不错,细节决定成败,就这样个小小的疏忽,让我觉得整节课留下了个很大的遗憾。朗读的形式过于单不知为什么,我总是会忽略朗读形式的问题,学着学着就变成齐读为主了,整个课堂齐读的比例占到了,学生读得口干舌燥,还得继续奋战。朗读可以分为个别指名朗读小组朗读男女生对读小组赛读齐读等多种形式。课堂上,每种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到个焦点,通过个别学生的朗读达到示范纠错突破重点等多项指向明确的功能,同时体现了个朗读的个性,关注每个孩子的发展。齐读可以很好地调控课堂纪律,使朗读有气势......”。

3、“.....再说赛读,这是学生最喜欢的种朗读方式,他们喜欢小组竞赛,喜欢那种获胜的感受,尤其是当两组站起来的时候,特别精神,特别投入。因此,课堂应是多种朗读方式的结合体,让朗读扬长避短,发挥更大的功效。另外课堂也有成功之处,需要坚持的。识字的自主学习到了年级,识字写字部分已不是教学的重点,此时就应该根据两年多学习的识字方法,放手让孩子自主识字。自学生字后,让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的,然后我再挑几个重要的字范写讲解书空强调。这样既节约了时间,又培养了孩子自主识字的能力。问题由学生中来再由学生来解决让学生通过自读课文获仔细读课题,提出自己想问的问题,经过归并筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文,积极思考发现问题,在课堂上努力地解决问题。重点语句的探究放手让学生自己学懂年级的孩子已有定的思辩能力......”。

4、“.....通过个别发表见解的互补及点拨,让孩子自主理解重点语句,通过抓字词的体悟,帮助理解含义,取得了很好的效果,连感情朗读的任务也由学生完成了。课堂就是这样门遗憾的艺术,我将在课堂上不断提高自己的教学能力。通过学习这篇课文,能让学生感受李光勤于思考善于动脑执着求索的可贵品质并且体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。要把握住课堂,课堂有效提问就显得非常重要。语文课应该有这样个标准环节要简,主线要明,问题要精,这就要求有效的提问应从整体入手,根据教材的重点难点精心设计大问题设计应该是提纲挈领,因此设计能贯穿全篇的问题来当主线,不失为种好方法,这就是张庆老师倡导的提领而顿,百毛皆顺。本节课我提出来了练习上下文的个大问题第,大石头怪在那里第,李光问了哪些问题第,李光是个怎样的孩子第,李光是怎样揭开这块孤零零的巨石的来历的课堂提问呈递进式进行,层层深入,非常有效......”。

5、“.....问题要难易适度,难度太大的问题不仅达不到教学目的,反而易挫伤其学习积极性,事与愿违。对于李光提出的个问题,开始在读完两边后,我问孩子们当你把李光提的个个问题读遍后你有什么体会孩子们很茫然,然后我有换了种问法你觉得李光小时候是个什么样的孩子这回,孩子们积极参与了,有话可说了。这就是暴露出我的课堂提问的个弊端。对于学生来说,他们情感体验是沉睡着的,般不是马上就会被激活的,需要教师合理有效的引导,引导中抓住符合学生实际生活经验和认知特点的切入口。当学生回答不上来时,应用些疏导性铺垫性的问题,以适应学生的水平发挥。提出的问题难度过大,学生找不到思维的切入点,跳起来也摘不到桃子。提出的问题太急,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,就好象喂口饭还没嚼就要学生吞下去样。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,自觉自愿地投入到语文学习中去......”。

6、“.....奇怪的大石头第课时教案篇教学目标考秦等个生字。会写著藏等个字。能正确读写奇怪地质学家等个词语。流利有感情地朗读课文。,体会李光勤于思考善于动脑不懈追求的可贵品质,并学习这种品质。教学重点难点,领会李光是如何思考问题提出问题的。教学准备图片童年故事。,不理解的词语查字典不懂的知识找资料弄明白。新词卡片。课时安排课时第课时课时目标流利地朗读课文,初步感知课文大意。如这块巨石孤零零地立在草地上大石头把他的身影遮得严严实实的天上来的陨石为什么没卧进土里去及父亲老师都搞不清楚等,均说明了此石之怪。反复练读,悟出巨石之怪。诱发思维,训练语言。根据学生之间的差异分层次进行训练完成训练按课文填空,体会李光是怎样提问题的。这么重的大石头从天上掉下来,力量。它应该。可它老师提示李光爷爷真会提问题。他的这种善于观察勤于思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际......”。

7、“.....请与大家交流。说话训练这么是这么应该可为什么呢反复练读人物的对话。在朗读时应该加重语气。注意读好关键词的语气。意图指导学生在学习模仿文本语言的实践中掌握语言规律,积淀语感经验,加强语言文字训练,形成语文能力,从而习得语言。精读课文第自然段,读中讨论交流。李光是怎么解开这块孤零零的巨石之来历这谜团的李光对这问题想了十多年。长大后到英国学习了地质学,明白了冰川可以推动巨石旅行几百里甚至几千里。李光回家乡专门考察了这块大石头,终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。李光这种执着的追求给他的生及社会带来了什么影响发散思维想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受最深的是什么想给大家说些什么学生畅谈读书感悟,领会作者是通过哪些具体事例把李光勤于思考善于动脑执着追求的品质写具体的。意图阅读是学生的个性化行为......”。

8、“.....有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。激疑解惑,开阔眼界学完本课同学们还有什么不明白之处或对什么事物产生兴趣互相根据收集的资料再次交流教师小结块巨石联系着千万年前的地质事件,串串的疑问引发了震惊世界的研究成果,不懈的追求蕴含着极大的价值。让我们勤于思考,勤于动脑,不懈探究,去揭开个个神奇的未解之谜,为国家为人类作贡献。奇怪的大石头第课时教案篇〘学习目标〙认识坑考等个生字,会写著藏等个字。能正确读写奇怪著名等个词语。正确流利地朗读课文。理解第段并能有感情地朗读第段。了解童年李光为什么对大石头产生疑问,并设臵悬念,引发下几段内容的求知欲。〘教学过程〙谈话导入课题谈话激趣小朋友你们有没有玩过捉迷藏谁来说说,你都喜欢藏在什么样地方呢为什么喜欢藏在那儿介绍李光你们都是聪明活泼的好孩子,跟李光样。板书李光李光是谁你们知道吗导出课题今天我们就来学习下......”。

9、“.....板书奇怪的大石头初读课文,检查预习教师同学们赶紧读读课文,难读的字词多读几遍,不懂的词句问问同桌,学生读课文大家都是认真的好孩子,把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了些难读的字词来考考大家转来转去考察秦岭遗迹研究严严实实躲闪突兀流域砸孤零零成果震惊大坑陨石个别读,开小火车检查学习第段给合课文上的图片来认识孤零零严严实实转来转去在文中所有的效果。再认读第段,找找其中精彩的字词,并说明原因。看着图画把第段中,捉迷藏的内容复述下来。观察图片,设臵悬念为下课时做准备哪位是李光,并说明原因。他在想什么此时此刻的李光脸上又会有什么样的表情请带着这样的表情读读这么大的块石头,是从哪儿来的呢接下来的故事又会如何发展这个问题会不会直困扰着李光请小朋友课后自己学习以下内容。,书写指导认读生字。观察生字,说说哪些地方容易写错。在写纪时,要注意右边是己不是已旅要和旋易混,藏和卧笔顺易错,要注意区分......”。